初中阶段,语文阅读对学生的学习成绩、兴趣培养和人格培养等都起着至关重要的作用。因此,怎样提高初中语文阅读课堂教学的有效性,成为人们非常关心的话题。在观察和研究的过程中,一些人发现提问是影响课堂教学有效性的一个重要因素。由此出发,本研究希望通过结合初中语文阅读课堂教学的实践,探讨适应当前语文阅读课堂教学的有效提问策略,进而提高教学的有效性,希望通过笔者的研究能够对一线初中语文教师提供一些参考。本研究首先采用文献法,梳理了近年来有关语文阅读课堂教学中有效提问的研究,在借鉴前人观点的同时,提出了自己对于有效提问以及初中语文阅读课堂有效提问的定义及其特征。为了更好地了解现实情况,笔者对30名初中语文教师和80名初中学生分别进行了问卷调查,并访谈了部分教师和学生,结合自身语文教学的实践经验,从教师和学生两个角度阐述了初中语文阅读课堂教学中有效提问存在的问题,进而从三个方面分析了其产生的原因。最后,根据调查的结果和深入细致的思考,笔者紧密结合语文阅读教材和课堂实践从四个维度提出了有针对性的策略。即：提问主体方面,从教师要面向全体学生提问,并根据学生的阅读理解能力的不同设计相应的问题和采取各种方法鼓励学生提问角度提出相应对策。提问内容上,选择人教版初中语文教材进行细致地梳理,针对文本的内容,细化到抓住文本中矛盾冲突处、情感波动处、文章留白处进行有效提问；针对文本的创作手法上,关注句式变化、关注修辞手法、关注行文结构、关注叙述角度进行有效提问；针对作者的创作意图,从关注创作的背景、关注精辟的语句、关注有意味的结尾提出相应对策。提问时机上,从课前导入到课堂引导学生阅读体验过程再到结课艺术上分别提出相应策略。提问方法上,重点阐述了比较提问法和激趣法。