设科即专业设置（民国时采用“科”的称法）,是职业学校办学的起点,决定着职业学校的办学方向。梳理民国职业学校设科的发展历程,能够为现阶段职业学校专业设置提供参考和借鉴。本文综合运用文献分析法、统计分析法、比较分析法和个案研究法,考察民国时期职业学校设科发展演变的情况。全文分为四章。第一章以民国时期职业教育的政策法规文本为基础,以清末民国职业教育发展中的三次转向为线索,梳理不同阶段职业学校设科制度的变化,兼论制度变化的前因后果。第二章主要研究民国职业学校设科在实践领域的发展情况,按照时间顺序加以呈现,重点分析每一阶段出现的新科类,研究其出现的背景、原因、影响等。第三章总结整个民国时期职业学校设科发展过程中呈现的突出特点。第四章以案例为主,选取公立、私立两所民国时期办学较为突出的学校,研究其办学过程中围绕设科的诸多探索和实践,总结其办学影响,以资对当前职业学校专业设置有所启发。通过研究发现:第一、整个民国时期职业教育政策法规经历了向日本学习、到向美国学习,再到本土化探索的发展过程。制度中分科不断细化,科类数量持续增多。第二、职业学校设科“因时制宜”,设科随着政局变化、社会经济发展而不断调整。清末以农、蚕科为主,民初工、商科开始崛起。随着社会风气的开化,艺术科、汽车驾驶科等新科类出现。抗战时期,设科围绕军事需要展开。第三、职业学校设科“因地制宜”,各地根据区域经济结构和地方物产情况灵活设科。第四、职业学校设科引入“调查研究”理论后,设科更加科学合理,促进了民国职业学校科类结构的优化。通过对民国职业学校设科的梳理,笔者对民国职业学校设科的经验加以总结,并尝试对当前我国职业学校专业设置提出四条建议:一、职业学校应当重视设置专业前的调查研究,可以运用“SWOT”分析法,对影响专业设置与调整的因素加以分析,对设置某一专业的可行性加以论证;二、结合区域经济产业情况开设职业学校专业,打造区域品牌专业群。建立专业预警机制,促进专业转型升级;三、加强政府对职业学校专业设置的宏观把控,建立健全专业设置的审批制度。四、与时俱进地开设专业。建设有中国特色、中国风格的职业学校专业。如:立足于人工智能、5G技术、“种子计划”等开设专业,使职业学校开设的专业服务于建设中国特色社会主义现代化强国的奋斗目标。