工作取向是个体与其所从事的工作之间存在的特质性联系,可理解为个体与其所从事工作之间联系的纽带或焦点。工作本身所具有的一系列特征直接影响到个体对工作的满意程度甚至个体的身心健康。本研究立足特殊教育事业的特殊性,采用问卷调查法,深入探讨特殊教育教师的工作取向类型及其与工作满意度间的关系,并依据研究结果为特殊教育机构的管理者提高教师员工的工作满意程度提供有效的建议,以提高特殊教师的工作热忱和工作质量。本论文共分六个部分：第一部分：绪论。探讨本研究的研究背景及研究意义。第二部分：研究综述。针对教师工作取向与满意度方面的研究进行全面文献梳理。第三部分：研究设计与研究过程。本研究选取智障、聋、盲、孤独症等特殊教育学校的专业教师为被试,以前人的研究为根基,编制出具有较科学性和实用性的特殊教师工作取向量表,进而展开问卷调查研究。第四部分：研究结果与分析。得出研究结论并加以简要分析。第五部分：分析与讨论。探讨特殊教育教师工作取向的现状及工作取向与工作满意度之间的关系,并根据研究结论为特殊教育学校的管理阶层和教师个体提供适切的建议。第六部分：结论与建议。本研究得出以下结论：1.本研究编制的特殊教育教师工作取向问卷有良好的信度和效度,符合心理学测量的要求,可用于特殊教育教师工作取向的测量工具。工作取向在理论构念上包含了生计/职业、晋升/事业、价值感/天职三个因子结构。2.特殊教育教师的工作取向存在四种类型,即职业型、事业型、志业型和混合型。其中,事业型教师占比例最大,职业型教师占比例最小,混合型和志业型教师居中。3.教师的工作取向与教育对象类型有一定关联。4.性别、年龄、职称、教龄、工资、学历、专业背景与工作取向不存在显著相关。5.不同类型教师在工作满意各维度及总分上的得分均存在显著差异,志业型教师满意度最高,事业型教师次之,职业型教师最低。混合型教师和职业型教师的工作满意程度均低于平均水平。