协同教学模式是目前韩国汉语教学最主要的教学模式,也是“CPIK（Chinese Program In Korea）项目”的主要实施模式。主要表现为去往韩国的中国高校汉语原语民教师与韩国本土汉语教师协同完成教学任务。本文把对45名2019 CPIK中学志愿者教师和笔者任教中学汉语班学生的问卷调查结果,结合任教中学韩国本土汉语教师的访谈结果,探究目前韩国中学CPIK汉语协同教学模式。全文共五个部分:第一部分是绪论。介绍本文的选题、说明研究内容和研究意义。介绍研究方法及研究对象,最后梳理已有研究文献,整理研究综述。第二部分是对韩国协同教学的兴起和发展现状的介绍。首先介绍了韩国协同教学的由来及含义,说明该模式在韩国中学实行的必要性。接着介绍了韩国协同教学的发展现状,主要包括韩国协同教学中学、教学对象、协同教师三个方面的基本情况。介绍从韩国中学传统汉语教学到CPIK协同教学模式的演变过程之后,还介绍了韩国三种基本的二级协同教学模式,结合问卷结果找出哪种模式在韩国中学协同教学中最为常用。第三部分是对韩国中学汉语协同教学模式的调查与分析,主要是对本论文所使用的调查问卷设计、访谈设计和数据结果处理进行说明。以韩国中学汉语协同教学模式的具体教学流程为总框架对所得的数据进行分析,说明在课前讨论准备、课堂教学实施和课后评价三个阶段中,中韩汉语协同教师具体的任务分配情况。第四部分是对韩国汉语协同教学模式的一个案例展示研究分析。这部分以汤井中学为代表,展示该校汉语协同教学基本情况,结合初二年级汉语课教案分析和该校师生对协同教学的反馈意见,深入研究韩国中学汉语协同教学的内在机理。第五部分为对韩国汉语协同教学模式的思考。先从参与者角度对韩国协同教学模式进行审视,找出该模式的创新点和尚待完善的方面,并提出有效完善措施。最后指出韩国汉语协同教学模式为我国教育方面提供的借鉴意义。