高中新课程改革英语实行"一年两考",突破了原有的"一考定终身"的禁锢,更加注重培养学生英语听、说、读、写能力的全面发展,在一定程度上给学生提供了更广阔的进步空间。在此背景下,促进每个学生英语能力都能发展逐渐成为众多教育工作者关注的焦点。分层教学注重学生的差异性,强调教师因材施教,能够在一定程度上提高学生的英语水平。许多高中尝试采用分层教学来促进英语教学效果的提升和学生英语能力的提升。尽管分层教学起到过积极效果,但也存在一些棘手的问题。本研究旨在全面而深入地分析高中英语分层教学中学生分层和教学分层中存在的问题,并试着提出改进措施。笔者搜集和整理了大量的相关文献,在归纳、整理文献的过程中,对本研究的问题进行了较为深入的分析。为了更客观地了解高中英语分层教学实施现状,笔者对样本学校的学生实施了问卷调查。为了进一步取得较为直接的依据,笔者对样本学校的英语课堂进行了观察,并对一些教师和学生进行了深入的访谈。通过以上研究方法,笔者对分层教学概念及理论有了更深层的认识与理解,对当前高中英语分层教学现状也有了较为客观的把握。笔者认为高中英语分层教学突出问题主要是两个:一个是由于分层方式的选择不当对学生造成心理创伤,对英语学习失去兴趣;二是教学分层不够明晰,导致教师较难操作。最后,笔者结合相关教育教学理论,对存在的问题进行审视和反思,找出问题原因,试构建可行的高中英语教学分层策略。首先,取每周一至两节英语课为兴趣培养课,按学习兴趣将学生显性分层三组,一切教学环节旨在提高兴趣;其次,其余的英语课将学生按英语基础水平隐形分层,教学环节应促进英语听、说、读、写的全面提高且具有可操作性。笔者希望本研究提出的改进措施能为高中英语分层教学提供可参考的实践价值,对高中英语分层教学的发展起到一定的促进作用。