近年来我国语文教学生活化正在从理论走向实践,走进生活成了语文教育的新呼唤。本研究的目的是将作业与生活融合,更新传统的作业理念,从学生的生活中寻找灵感,设计既符合学生兴趣,又能将知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度贯穿其中的语文作业,使学生真正走向全面发展。文章第一章对语文作业的现状和“生活化的”概念作了描述,对语文作业生活化与学生的语文素养、教师素养的关系作了阐释。第二章是文章的重点章节,主要针对的是语文作业生活化的设计策略问题。本章首先从作业资源的开发问题入手,论述了如何从学校、家庭、社会三方面开发语文作业资源。然后选择了积累型、写作类、综合实践类三种作业,从设计方法到设计原则作了论述。积累型作业主要从引用生活材料、引入生活情境、走入生活实景三方面进行设计,注重激发学生的兴趣,培养学生自主能动的积累意识、能力、习惯。写作类作业分为日记周记的设计、小练笔的设计、大作文的设计三个分支,分别列举了国内外相关的作业设计案例,主要从激发学生写作欲望、唤起学生真实情感等原则出发,发掘写作类作业设计的方法。综合实践类作业列举了两种主要类型,即调研型作业和课题型作业,分别对设计步骤进行了论述并总结提炼了学生自主策划、学科综合、以及选择性等设计原则。第三章对语文作业生活化的评价策略和方法做了论述。语文作业设计的生活化要求语文作业的评价要随之改变：作业评价的目标应从单纯的知识巩固转向与知识运用相结合,作业评价的着眼点应从重结果转向重过程,作业评价方式应从刻板转向人文,作业评价主体应从教师主体转变为多方参评。文章相应地列举了积累型作业、写作类作业和综合实践类作业的评价方法,如多种形式的积极评价、档案袋管理评价、过程性评价和发展性评价等方法。最后,本文还提出了语文作业生活化其他应该注意的问题,即作业量和作业时间的安排问题,作业角色的多元化参与问题。本次研究通过在学校中与广大一线教师的研究讨论,获得了很多宝贵的意见和建议,并在学生的积极配合下,进行了语文作业生活化的实验研究,收获了很多宝贵的经验。