网络成瘾是指由于过度使用互联网而导致明显的社会、心理损害的一种现象。1997年美国心理学会APA正式承认“网络成瘾”研究的学术价值。2011年1月19日,中国互联网络信息中心(CNNIC)在京发布了《第27次中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)。《报告》数据显示,截至2010年12月,我国网民规模己达4.57亿,手机网民达到3.03亿,宽带普及率提升至98.3%。网络群体以青年为主,18—24岁的年轻人最多,占35.2%,这个年龄段的网民,学生网民占据重要地位。大学生接受新事物较快,创造性强,追求刺激,喜欢娱乐,他们成为网络受益者的同时,也容易成为网络成瘾的高危人群,因此对大学生群体进行网络关系的研究具有重要的价值。学习动机是学生学习活动的主观意图,是直接推动学生学习活动的一种内部心理力量。耶斯基-多德森定律表明,动机强度与工作效率之间不是单纯的线性关系,而是成倒U型曲线趋势。国内王晓柳(1988)发现,“学习成绩差的学生,他们的学习成绩差异与非智力水平有显著的相关,与智力水平关系较少,即导致这部分学生学习差的原因,如缺乏学习动机、学习热情和学习毅力等等”。有大量的实证研究表明,学生网络成瘾对其学习成绩有负面影响。学生网络成瘾会使其学习成绩下降,网络成瘾与其学习动机之间具有一定相关。本研究对郑州市四所高校学生为被试,使用《网络成瘾自评量表》及《大学生学习动机量表》进行团体测试,共获取有效问卷1626份。根据其统计结果,选取22名不同程度的网络成瘾学生进行访谈,并对187名学生进行重测,获取有效问卷114份。其主要研究结果如下：1.郑州市高校学生中存在网络成瘾现象,大学生网络成瘾的现象随着网络的普及逐步增加。2.郑州市高校学生在网络使用项目上呈多元化的格局。3.网络成瘾的大学生在网络使用项目上使用频率最高的是网络聊天。而网络游戏是大学生网络成瘾者经常使用的网络行为。4.大学生网络使用情况在家庭来源、专业兴趣上的差异达到显著水平；在家庭类型、性别等方面的差异未达到显著水平。对专业很有兴趣及对专业较有兴趣都是大学生使用网络的保护因素。5.大学生网络成瘾与学习动机的相关根据学习内生动机和外生动机与网络成瘾程度呈现或正或负相关。大学生网络成瘾现象较为严重,不容忽视,应引起全社会及高等教育管理层的高度重视。大学生在网络使用上的“亮点”应给予积极关注,如：在经常使用的网络项目上,搜索引擎(百度、Google等)占60.5%,列首位；86%的被访谈大学生主观认为自身的网络成瘾已有所降低,而原因则大多与“自行消退”、“意志控制”有关。针对此,对高校的教育者们提出如下建议：首先,应积极调动大学生个人主观能动性,提高其自我效能感。在认知上,应进一步加强大学生的专业认识和职业教育,增强对所学专业的兴趣；在教学上,教师应针对高等教育的特点,激发学生的学习动机；在心理教育方面,应大力开展心理健康教育,帮助大学生正确认识自我,明确其社会角色的真正内涵,培养他们良好的心理品质,提高自控力。其次,高校应尽力改善软硬件,丰富学生的课余生活。就硬件而言,学校应配备足够的娱乐设施,满足大学生的课余文化娱乐需求。就软件而言,学校应多开展适合大学生“口味”,能真正满足他们内心需求并能使其切实参与的积极向上的校园文化活动。再次,高校的教育者们应积极主动地引导学生对网络的正常使用。如：多举办有关网络知识的讲座和选修课,促使利用互联网更好的完成学业。最后,高校应积极关注已经网络成瘾的学生。学校心理健康中心应主动积极的介入,帮助网络成瘾大学生消除网瘾,顺利地完成学业。