本研究以教育心理学、语言心理学、心理语言学、应用语言学等有关理论为前提，在吸收国内外学习策略、尤其是国外“二语习得”研究成果的基础上，对英语学习策略的定义、特点、结构等有关理论问题作了进一步的探讨；在此基础上，以实证研究出发，考察了高中英语学习优秀生与困难生英语学习策略的使用情况及其差异，并对高中生英语学习策略发展规律、特点及其影响他们英语学习策略使用的性别、英语基础水平、汉语基础水平、学习英语时间等因素进行了研究和探讨。本研究得出了如下主要结论：（1）、英语学习策略由认知策略、元认知策略、情意策略三大策略构成，分别由认知知识、认知交际、认知心理、计划目标、自我监控、评价调节、情意管理、资源管理、协作九个层面组成。（2）、高中英语学习优秀生与困难生在英语学习策略的九个层面上存在着显著差异，而且本地区高中生的交际策略使用较少。（3）、高中学生随着年级的增长，其英语学习策略的发展表现出不平衡性，并且英语学习优秀生与困难生具有不同的发展特点。（4）、高中生性别、英语基础水平、汉语基础水平、学习英语的时间等对英语学习策略的不同影响。