《语文课程标准》强调，中学生应具备较强的阅读、习作、口语交际的能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。但是，传统的语文学科评价注重量化的评价方式，以考试、测试为核心，忽视了学生学习过程中所体现的情感、态度、价值观。这在一定程度上禁锢了中学语文课中教育功能的发挥，不利于有效促进学生的全面发展。由此可见，对语文学科的评价除了运用纸笔测试等量化评价之外，还应尝试采用一些质性评价。　　 档案袋评价模式是一种质性评价，产生于20世纪90年代，是依照学科的教育教学目标，有意识的把学生在学习过程中的一系列表现、感悟、作品以及其他一系列相关资料有意识的汇总起来，系统的、全面的反映学生在本学科学习与发展中的努力与成就，体现了学生的情感态度与价值观、知识与能力的发展，并通过学生的自我反思，激励学生取得更大成就的具体操作范式。在语文学科中应用档案袋评价模式与当前新评价改革的趋势和新课程的评价理念上达到共识。　　 本研究围绕创建学生档案袋评价模式的理念、评价内容、评价的方式方法、评定标准以及评定结果的使用这几个方面，选取某省级示范高中作为样本学校进行研究，通过问卷法、访谈法和实物分析等方法，分析该样本学校现有语文档案袋评价的现状，总结了其本身存在的问题及原因。在上述基础上，笔者与该样本学校一线语文教师对样本学校的中学语文学生档案袋评价完整模式的重建进行了探究。中学语文学生档案袋评价模式包括创建的理念、内容确定、主体的选择、方式方法及实施策略等。　　 本文的创新点在于将学生档案袋评价模式与语文学科紧密接和，并提出了中学语文档案袋评价模式在理念上要符合语文新课标的要求从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与价值观”三个维度来设计展开。在评价内容的选择上要依据教学目标和课程评价目标，充分发挥教师和学生的主体性，有目的有计划的选取学生作品。在评价主体的选择上，倡导学生、教师、家长的多元主体。在评定标准的制定上，要体现多元化的评价标准，加强学生间的交流和分享。在此基础上还从操作层面和社会保障层面提出了有利于中学语文档案袋评价模式应用策略，旨在为中学语文教师提供客观、全面的信息，以全面呈现学生的情感、态度、价值观和行为表现，促进学生语文学习成绩和综合运用能力共同进步提供些许的帮助。