随着2017年版普通高中英语新课程标准的颁布,培养目标逐渐向核心素养靠近,对于英语教学技能的培养要求也随之提高。英语阅读能力作为基本技能之一,对于提升学生的输出水平,提高其综合语言运用能力意义重大。但是,当前初中英语阅读课上传统的教学模式比如语法翻译法,自下而上型等阅读模式,仍然存在。这种传统的阅读教学方法不仅遏制了学生信息筛选能力的提高,而且也阻碍了学生英语综合语言应用能力的提高。所以应用信息差任务于初中英语阅读课,成为近几年来改变阅读教学模式的有效教学方式。信息差理论源于20世纪70年代的英国,是交际教学法有力的理论支撑之一。它主要通过设置信息沟来激发学生的交流愿望,强调说话者和听者之间的信息传递与意义协商。因此,信息差任务对于英语教学特别是英语阅读课效果的提高起着至关重要的作用。为了更好地把信息差任务应用于初中英语阅读教学,提高学生的阅读成绩和阅读态度,本研究尝试回答以下三个问题:（1）信息差任务对初中生英语阅读理解能力产生了什么影响?（2）信息差任务对于初中生英语阅读态度和对信息差任务的态度产生了什么影响?（3）为什么信息差任务会对初中生英语阅读态度和对信息差任务的态度产生影响?针对上述研究问题,笔者进行了为期16周的教学实验。受试是来自于广东省东莞市茶山中学的初三年级两个平行班的100名学生。本论文旨在探讨信息差活动对初中生英语阅读成绩和态度的影响,更好地提高初中学生英语阅读的效果。在研究方法上,通过量性与质性混合的研究方法来探索信息差任务在初中英语阅读课中的应用。对于阅读态度采用Rosenberg和Hovland的认知、情感、行为的三维阅读态度量表,从而更加深入地探讨信息差任务对初中学生阅读态度的影响。研究结果表明:比起传统的阅读教学模式,信息差任务下的初中英语阅读不仅可以提高学生的阅读态度（p=0.001）,也可以提高学生的英语阅读理解能力（p=0.037）。因此,信息差任务对于提高初中学生英语阅读态度以及意义协商能力具有极大的教学实践指导意义。