语篇写作是衡量学习者对所学语言掌握程度的重要指标,而语篇衔接对第二语言教学而言有着重要意义。在对外汉语教学中,汉语水平达到中级以上的留学生在写作语篇中常常会出现人称前后照应不一致、上下位词混用、连接词使用不当等一系列语篇衔接偏误问题。对此,本文以语篇衔接理论和偏误分析理论为指导,对云南大学汉语国际教育学院和鲁东大学国际教育学院两所学校共56名留学生的真实写作语料进行了研究分析,并发现了以下问题:第一,留学生语篇衔接偏误问题比较集中,主要有:语法衔接偏误、词汇衔接偏误和逻辑联系语偏误三种偏误类型。第二,语法衔接偏误在留学生所有的语篇衔接偏误中是最多的,共450例,其中,照应偏误在语法衔接偏误中最为突出,共291例;其次是逻辑联系语偏误,共186例;词汇衔接偏误最少,只有113例。第三,语篇衔接偏误出现的原因可归结成语言因素、教学因素和学生因素三个方面,其中语言因素包括母语负迁移和目的语规则泛化。针对以上发现,本文提出了几点针对性的建议:第一,通过阅读、背诵范文培养学生的汉语语感,减少母语负迁移的影响。第二,教师有意识地标注讲解,帮助学生学习目的语的知识与规则,给学生树立语篇衔接意识。第三,教师评改环节通过评语和修改符号突出重点,针对学生易出现的衔接偏误,设置相应的练习题,巩固语篇衔接知识。第四,教师充分运用网络教育资源,调动留学生学习汉语语篇写作的积极性。