阅读障碍一种特殊的学习障碍,会影响个体获得正常阅读和拼写能力,拥有正常的智力、接受公平受教育机会和良好的社会生存环境,不具有明显神经或器质性的缺陷,但是有严重阅读学习困难的个体。面孔和文字处理机制相互依赖表明,阅读障碍和异常面孔识别之间可能存在一定的联系。本研究在视觉、听觉和视-听双通道的条件下,分别采用自我面孔识别范式,自我声音识别范式、麦格克效应范式和撒切尔效应范式,来考察阅读障碍儿童的自我身份识别。本研究共有3个实验,从800名小学生中筛选出34名被试分为阅读障碍组(n=17)和年龄匹配组(n=17)。实验一在视觉单通道条件下采用自我面孔识别范式研究汉语阅读障碍儿童在自我面孔撒切化条件下对自我面孔识别的影响。实验二通过听觉单通道探究汉语阅读障碍儿童的自我声音识别。实验三通过视-听双通道条件探究自我面孔撒切化后对汉语阅读障碍儿童自我声音识别的影响。结果发现,实验一中,所有被试在自我面孔正置时识别准确率高于面孔倒置时,在唇部与面孔方向一致的条件下对自我面孔识别的准确率高于唇部与面孔方向不一致。实验二,阅读障碍儿童对自我声音的识别正确率与年龄匹配组儿童没有差别。实验三,阅读障碍儿童对自我声音和他人声音识别正确率低于年龄匹配组。在面孔正置唇部方向一致的条件下,所有被试对自我声音识别正确率高于面孔正置唇部方向不一致条件。同时所有被试在面孔正置唇部一致条件下对自我声音识别的反应时快于面孔倒置唇部一致条件。实验结果验证了研究的假设。并得出以下结论:阅读障碍儿童能够识别自我面孔和自我声音,唇部方向影响了阅读障碍儿童的自我面孔识别,视听整合条件下唇部与面孔方向影响阅读障碍儿童自我声音识别,儿童自我身份识别会受到自我面孔撒切尔效应的影响。