当今社会，英语课程已经全面成为各级学校的基础课程，而词汇教学则又是基础的基础。在教学过程中，单词记忆效率低、遗忘率高已成为一个显著而且普遍的问题。面对这些问题，老师们尝试过很多的传统方法，例如：构词记忆法，语境理解记忆法等方法；然而，此类方法仍收效甚微。为缓解这一状况，笔者运用概念隐喻方法进行了教学尝试。隐喻不仅是一种修辞手段，而且是认知语言学中概念隐喻的一部分。概念隐喻无处不在，在我们日常交往中起到重要作用，尤其对词汇的教学有相当大的帮助。本文旨在概念隐喻理论在词汇教学过程中的实际运用。通过详细介绍概念隐喻理论，梳理概念隐喻和词汇教学的国内外相关研究，运用实证研究方法，探究概念隐喻是否可以提高学生的词汇教学能力以及可行的教学方法。本文的实证研究建立在实验的基础上。实验对象为大一新生，并将实验对象分为两个组别：控制班和实验班；实验工具为教材及教学计划，具体为：1.教学计划2.前测卷一张3.后测卷二张；实验时间为期三个月。实验过程中，控制班采用传统方法进行词汇教学，实验班则采用将概念隐喻方法进行词汇教学，主要涉及习语、一次多义、动词短语等；实验结果通过SPSS和EXCEL软件得出。经由实验过程和数据分析，我们有理由认为：引入概念隐喻进行词汇教学的实验班，其隐喻能力和词汇水平明显高于运用传统方法进行教学的控制班。在记忆动词短语方面，实验班的记忆率也明显高于控制班。在习语和一词多义的记忆方面，实验班更能通过概念隐喻理论来唤起学生的想象，进而达成高记忆率。因此，概念隐喻对英语词汇教学有较大影响和帮助，方法友好、可行，该教学方法有很大实际意义和推广前景。