反拨效应是指语言测试对语言教和学产生的影响。目前,关于反拨效应的研究多见于各种标准化测试,针对高考英语试题反拨效应的研究,却不多见。自2015年辽宁省高考英语由自命题改用全国统一命题,对于辽宁考生而言,变化之一是全国卷中“语篇型语法填空”替换了辽宁卷的“单项选择”。本研究以查尔斯·安德森和戴安·沃尔提出的“反拨作用假设”和亚瑟·休斯建构的“反拨作用模型”为理论基础,以“语篇型语法填空”给教师与学生带来的影响为研究视角,试图回答三个研究问题:1)教师和学生对“语篇型语法填空”的态度与认知如何?2)“语篇型语法填空”给教学带来了怎样的反拨效应?3)采取哪些教学策略可以提高“语篇型语法填空”的正面反拨效应,削减负面反拨效应?笔者于2019年3月至7月,选取大连市某高中536名学生和10位英语教师为研究对象,采取定性和定量研究方法,通过问卷调查、访谈和课堂观察等方法收集研究素材,并通过SPSS 25.0对数据进行统计与分析。研究结果表明:教师与学生对“语篇型语法填空”普遍持欢迎态度;“语篇型语法填空”语境性强、对知识点考察客观,但是给教师的教学和学生的学习带来的反拨效应是双向的:多数情况下,它对教师的教和学生的学有促进作用,但同时对教学材料的选择、教学内容的安排、教学方法的使用,依然存在以应试为导向的消极影响。本研究对教学具有一定的参考价值:1)在教学中,建议教师不要减少对教材教学的比重而用习题取而代之;2)建议教师在教学中激发学生对文本的文化意识;3)建议学生在练习时使用多种题型,以求各题型间的相互促进;4)学生要广泛阅读多种题材和多种语篇类型的文章。但是本研究的研究对象主要为高二年级,缺乏其他年级大量数据的对比,另外问卷的回收率也未达到预期数量。因此,希望今后的相关研究克服这些局限,进行更深层次的研究。