改革与发展不仅仅是我国现代化进程当中的两大重要主题,同时,也是当今我国教育界的两大重要主题。随着深刻的时代变化发展,我国初中道德与法治学科也面临着改革与发展。伴随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的发布和深入研究,我国初中道德与法治学科也朝着改进学科育人功能,落实立德树人,提高学生核心素养的方向改革。在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,我们可以发现它更强调教育应该聚焦核心素养的达成,使学生在获得扎实的科学文化知识的同时也具备自主探究与合作精神,发展适应时代发展和生存需求的能力。在此背景下,聚焦核心素养为本的大单元教学应运而生,使学生能够在真实情境下的深度学习,通过教学内容的重构、知识框架的建构、导学案等方式更加深入学习和巩固学科知识。与此同时,教师还可以有意识地引导学生转变固有的思维方式,改进以往被动接受知识的态度和思维,以更加积极、开放、主动的方式探究知识。鉴于此,笔者以上海市Q中学为例,对大单元教学在道德与法治课的应用进行调查研究,通过对大单元教学当前的实施现状的数据分析,找出存在的困难与问题,追根溯源,探究其产生的原因,进而提出有效的实施对策,使其研究成果能够有效促进大单元教学在初中道德与法治课中的实施与发展。本文总共由五个部分构成。第一部分是绪论部分,主要阐述了本文选题的依据及其理论意义和现实意义,整合了大单元教学的国内外研究现状,进而明确本文的研究思路与研究方法。第二部分主要从人本主义学习理论、建构主义学习理论、最近发展区理论以及大中小思政一体等理论介绍了大单元教学的相关理论支撑,并从提高学生的核心素养、促进学生深度学习、培养初中学生知行统一的能力、激发和培养学生的发散性思维和创新思维等四个方面分析大单元教学在初中《道德与法治》课程中应用的重要意义。第三部分通过问卷调查了解Q中学道德与法治学科大单元教学实施的现状以及教师对于大单元教学的实施与建议。在此基础上,了解大单元教学在实践中去取得的成效,具体体现在:第一,大单元教学所掌握的知识点更持久、更深刻;第二,学生在大单元教学课堂上的课堂参与程度较高;第三,大单元教学在提高课堂效率,实现课堂教学效果方面有着极大的优越性。但是,大单元教学在教学实践的过程中也面临着一些问题和困难。第一,教师备课难度大,知识储备不足;第二,教师对教学时间把握经验不足,出现延迟下课现象较多;第三,大单元课堂教学的内容综合性较大,学生容易出现知识断层。根据第三部分的调查数据结果分析,第四部分主要介绍了初中道德与法治课大单元教学的实施原则和实施策略,为大单元教学的发展提出有效的可行性建议。首先,笔者依据自身教学经验、教学观察和专业知识对问卷调查中大单元教学存在的困难和问题进行原因探析,并结合课程改革现状,对如何实施大单元教学提出了相应的实施原则和实施策略。其次,大单元教学的实施策略主要从教学内容的选择、教学目标的确立、教学内容的重构、教学课型的选择、教学活动的选择与设计、课前导学案的设计、教学评价的完善以及作业巩固等方面来开展。最后笔者选择了一个具有综合性的大单元教学主题《成为一名学法、尊法、守法、用法的中学生》为例进行大单元教学设计。