自我认同在青少年自我发展中占据重要的位置,影响着个体一生的发展。目前,处于青春期阶段的寄养青少年,正处在埃里克森所说的“心理延缓期”。与此同时,其特殊的生长环境、不断变更的寄养家庭,以及寄养中断等带来的生活环境和生存方式的转变。使得处在其中的他们感到困惑、不安,甚至是某种恐惧,由此产生了自我认同问题。因此,本研究选择H市儿童福利院作为个案,将12-18岁的寄养儿童作为研究对象,研究其自我认同过程。以往的研究者总是将自我认同过程看做是一种社会化的过程,而本研究试图从寄养青少年主体叙事角度出发,把寄养青少年看做是自我认同过程中的建构者,倾听他们的声音,关注他们的主观感受和体验,将整个自我认同过程看作是主体反思性建构的过程。在此视角下把他们的自我认同过程归纳为：自我认同的模糊、自我认同的觉醒、自我认同的危机、自我认同的主体建构四个阶段,每个阶段又伴随着主体反思性体验,即懵懂与好奇、焦虑与不安、创伤与阵痛和反思与成长。依据吉登斯自我认同理论,认为寄养青少年自我认同过程其实是以身份怀疑作为自我认识的开始,以成长中的创伤性事件作为反思性建构的基础,为了维系本体安全感形成了防御性和进取性认同。在此过程中,寄养青少年自我认同更多的受到了客观环境的影响,反思性选择和自恋、互动情境的塑造以及在创伤反思中形成的内在抗逆力,成为推动以及维持自我认同发展的机制。以此作为启示,从寄养家庭、学校教育、机构支持和社工介入四个方面提出促进寄养青少年自我认同健康发展的建议。