健康是人类永恒的需求,面对众多的“亚健康”人群,国家先后出台了《关于加快发展体育产业,促进体育消费的若干意见》和《“健康中国”2030规划纲要》积极倡导健康生活,并提出“体医结合”的理念;随之而来的是,社会对“体医结合”的专业人才需求的与日俱增;社会体育指导与管理专业为满足社会需求,应主动适应健康产业发展趋势,形成“体医结合”的人才培养理念,对人才培养模式改革进行探索。本研究运用了文献资料法、访谈法和数理统计法调查并分析了社会对健身指导人才的实际需求,并在总体把握社会需求的基础上设计人才培养目标和规格,并运用特尔菲法进一步遴选课程并构建“体医结合”理念为导向的社会体育指导与管理专业的课程体系。最终得到了以下六个方面的结论:(1)健身俱乐部的康复训练意识正在苏醒,开始为康复训练服务的提供进行人才储备,但当前人才需求仍以健身指导为主。(2)随着健身指导人员的从业年限增长,接触到的康复需求逐渐增多,不少健身指导人员在健身指导过程中感受到自身在保健学和推拿学欠缺较多,部分健身教练在训练学、营养学等领域也未完全满足市场需求。(3)健身人员的主要需求依然集中在身体形态的塑造方面,各年龄阶段均有运动损伤的情况出现,且随年龄增长,损伤人数占比越来越大,公民的康复需求也相应增多。(4)设计了“体医结合”理念指导下的社会体育指导与管理专业人才培养目标及规格:A:确定了培养以健身咨询与技术指导能力为主,具备一定康复与治疗能力的以及了解社会市场经济发展情况,能够很好的适应健身行业发展的“会组织,精指导,能康复,懂管理”的一专多能的“体医结合”的应用型人才的人才培养目标。B:从人文与自然科学基本知识、体育科学基础知识、社会体育工作知识、健康管理与运动康复知识等知识结构层面,和工具知识运用能力、运动项目指导能力、体育康复与保健能力等能力结构层面以及思想道德素养、文化素养及身体素养等素养结构方面,对“体医结合”方向的人才培养规格进行了设计。(5)依据人才培养规格,并运用特尔菲法,遴选了课程62门,按学科主要性质分为了知识、能力、素养三大类;并按学科来源,分为了人体科学、体育专业理论、体育运动项目、康复知识理论和康复方式方法等五类。(6)依据课程论的要求,对课程间的逻辑关系进行梳理,划定了专业基础、理论提高、方法技术、综合能力及目标实现五个层次。