新课程的初中教学改革已开展多年,而现行的高中教学难于适应在新课程影响下的学生的教学,初中生升入高中以后,“物理难学”似乎成了学生们的普遍呼声,高中物理较之初中物理,在学习内容、思维方式、学习方式上都存在着很大的“跨度”,甚至出现“断层”。如何消除学生在初高中物理学习中的“跨度感”,顺利完成初高中物理教学的衔接?建构主义理论和物理新课程标准给了我们很大的启示。这种以学生为本的全面发展与长远发展的教育理念,对原先的物理教育赋予了新的功能和意义。使我们从根本上改变教学观,革新教师的教学方式和学生的学习方式;使学生在高中物理学习中,不但能获取知识,更重要的是能培养科学探究的意识、发展科学思维能力、提升他们的能力水平,促使他们自主发展和可持续发展,以顺利完成初高中物理教学的过渡。目前,国内关于新课程下初高中物理教学衔接问题的研究,尚处于探索阶段,目前尚无定论。本课题从理论和实践上对它作了初步探索。首先,从新课程下初高中物理衔接教学中跨度的产生原因分析入手,研究初中新教材与现行高中教材的特点,研究初高中阶段学生学习特点,调查高一学生实际学习物理的情况,并通过以上三方面的研究,找到初高中物理教学的基础点、衔接点。并针对当前中学物理教学的现状,提出了新课程下初高中物理教学衔接的措施。即:帮助学生养成良好的学习习惯;注重学习方法的指导;根据学生的年龄的特点,培养积极的学科情感。以便在初高中物理教学中构建一座桥梁,帮助中学生在物理学习整个过程中实现自然过渡和顺利的衔接,达到培养他们的科学素养和综合素质的目的。其次,尝试了在新课程的指导下,初高中物理教学衔接的实践活动。改进课堂教学的设计,以“探究式教学”为模式,创设物理情景,巧妙设置问题。本文以概念、规律教学、实验教学、复习课教学、习题课教学四种课例来说明问题。重视物理方法和思维能力的培养。教学中突出方法、培养能力,如正交分解法、分析法、建模法等解题方法的培养过程;审题——挖掘隐含条件、画图——展示物理过程、语言——表达概念和规律、实验——提高动手能力等方面能力的培养方法。通过一年多的教学实践活动,对实验班学生物理学习情况的前后问卷调查结果显示:学生学习习惯有显著的变化,而且学习主动性、积极性有明显提高。从笔试和实验操作两部分测试,实验班学生的综合能力明显高于对照班,实验班的学生对高中物理适应能力有了明显的提高。课题分三个方面:首先,课题以教育理论为依托,以初高中物理课程标准为指导做出了探索和综述;其次,在前面理论的指导下,运用调查法、实验法对初高中衔接的物理教学中“跨度”产生的原因进行了探索,并采取了衔接初高中物理教学的措施。最后,在调查和分析结果的基础上,进行了一系列关于新课程下初高中物理教学衔接的实践,取得了一些成果。这些成果对中学物理教师在高中物理教学实践中有一定的启发作用。