英语中动语态构式(English Middle Voice Construction，以下缩写为EMVC)是英语中重要的语法现象，因此受到了研究者的广泛关注。EMVC的现有研究主要从转换生成语法、系统功能语法、认知语言学三个维度展开了理论探讨，但结合习得对EMVC进行的实证研究却相对较少。鉴于此，本文尝试以认知语言学的原型理论、基于认知参照点的行为链模式为理论背景，以中国英语学习者为研究对象，通过试卷测试的形式，对EMVC的习得进行实证研究，以期为其研究与教学提供一定的启示。鉴于现有研究对EMVC分类的不全面性，本文基于原型理论对其进行重新分类。同时从新的理论视角—基于认知参照点的行为链模式，分析EMVC产生的认知机制以及中国英语学习者对EMVC习得的特点。测试对象选择四川外语学院国际关系学院2010级98名学生作为受试，并根据其TEM4成绩分为高、中、低三组，对其进行EMVC习得情况的测试。最后，通过收集和分析数据，本文拟回答以下问题：1）中国英语学习者在习得EMVC时，典型与非典型是否存在不同的习得难度？2）中国英语学习者习得EMVC的优劣程度是否与其英语水平呈现出正相关的关系？3）中国英语学习者对EMVC三个重要成分：中动动词、副词修饰、隐含施事的习得是否存在不同的习得难度？本文研究发现，中国英语学习者在习得EMVC时，典型的EMVC比非典型的EMVC容易习得，而且6种不同的EMVC类型存在不同的习得难度；中国英语学习者习得EMVC的优劣与其英语水平基本呈现出正相关，但“高水平和中水平”学习者没有明显差异，“中水平与低水平”以及“高水平与低水平”学习者在习得EMVC时表现出明显的正相关；中国英语学习者在习得EMVC的三个重要成分时，的确存在难易程度之分，难易度由大到小依次为副词修饰＞中动动词≈隐含施事。（“≈”即中动动词与隐含施事的习得难度相当）针对学习者在习得EMVC时存在的上述问题，本文建议应将EMVC作为一个不同于主、被动的独立构式进行教学，同时循序渐进地教授典型与非典型结构，对于EMVC中的三个重要成分按难易程度进行不同程度的强化练习，以帮助学生更好地掌握EMVC。