当前语文教学中存在很多问题。反思现状，我们不难发现这些问题存在的根本在于很大程度上忽视了语文教育的内在规律，背离了重在积累的良好传统。对此，2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中反复强调了语文教学中的“积累”这一学习方式及其重要意义，要求学生通过语文学习“有较丰富的积累”。“积累”的学习方式已被语文教育界广泛关注，但对此做专门深入探讨的仍不多，本文试图就此做出一点探索。 本文主要分为四部分。第一部分，语文积累学习的理论建构。语文积累学习的提出不仅仅植根于成功的古代教育经验，更以认知发展理论和心理发展内化理论为其心理学基础。从新课程理念来看，语文积累学习概念的界定应提升到情感态度和价值观的高度。因此，我们认为语文积累学习指的是一种过程和趋向，是指语文基础知识、语文思维能力、语文表达能力以及与语文学习相关的习惯方法、意志品质和情感态度等多方面的递增、进步和提高。 第二部分，语文积累学习的特点。语文积累学习的特点是语文积累学习的内涵的外在体现，具体说来，主要表现为主体性、发展性、实践性及开放性等四个突出特征。主体性和发展性主要是立足于学生的角度，力图弘扬学生在语文积累学习中的主体精神，实践性是语文积累学习得以具有生命力的源泉，只有在实践中不断积累，才能真正体现积累学习的意义。开放性是就语文积累学习的外延而言。语文积累学习的这些特点各有侧重又有机统一，深刻揭示了这一理论的基本内涵。 第三部分，语文积累学习遵循的原则。语文积累学习的教学原则是语文积累学习教学活动遵循的基本要求和一般原理，它是架通语文积累学习理论与实践的一座桥梁。在语文积累学习中应坚持以下原则：(一) 循序渐进原则。语文积累学习是一个螺旋性发展的过程，它的这一特点要求我们必须遵循循序渐进的规律。把握好语文积累学习的量和质两方面的积累，只有真正实现质的飞跃，才能达到提高语文能力的目的；(二) 巩固性原则。语文积累学习的目的是把学到过的知识牢固地保持在头脑中，在今后的实践中加以运用。新知识是在已有知识的基础上发展起来的，没有已有知识的巩固，就无法获得新知识。因此，巩固性原则是在实践过程中保证语硕士学位论文语文积累学习的理论与实践探索文积累学习实施的原则;(三)课内外相衔接原则。语文学习其实就是在进行母语学习，而母语学习的最大特点和优势就是在母语环境中通过使用母语来提高听说读写能力，这就要求，语文积累坚持把学习和生活衔接起来，在生活中学习，在生活中提高;(四)继承传统和发展创新相统一的原则。传统语文教育非常重视积累。吟诵、熟读、诵读是古代最基本的积累学习的教学方法。但时代发展了，有必要从当代教育理论的高度来加以阐释，把创新、创造作为一种原则、一种驱动力，贯注在积累行为的各个方面，实现二者的有机统一。 第四部分，语文积累学习的策略。教学策略是语文积累学习得以实施并优化的重要因素。语文积累学习的策略可以概括为:(一)扩大阅读，促进积累。阅读是提高学生语文素养，丰厚学生语言、思想、文化诸多方面积累的重要途径。(二)培养语感，强化积累。语感是人们后天习得的一种使用语言的基本能力。语感能力直接影响人们对语言文字的感悟，理解，也直接影响人们的积累吸收。(三)吟咏诵读，升华积累。诵读是传统语文教育的宝贵经验之一，也是语文积累学习行之有效的方法之一。它不仅直接对语言积累有不可忽视的重要作用，而且还对文化积累，思想积累有着深远的影响。(四)强化实践，激活积累。语文学科的社会性、综合性决定了学习语文不能脱离社会实践。