中国是一个幅员辽阔的多民族国家,在长期的历史发展过程中,各民族都形成了自己特有的民族文化。但少数民族地区的学校教育体系,作为整个国家学校教育体系的一个组成部分,基本上都在使用相同的教学教材,这忽略了各个民族在地域文化上的差异,不利于民族教育事业的发展。本文以西藏民族中学为对象,通过对教师的访谈与学生的问卷调查,研究高中数学统编教材在民族中学的使用现状,并探索出现这种状况的原因。　　 论文主要由“前言”、“高中数学统编教材及其特征”、“高中数学统编教材在西藏民族中学使用的现状研究”以及“建议”四个部分构成。论文在分析了高中数学统编教材的体例特点、内容安排、编写特征以及习题特征之后,对西藏民族中学教师与学生使用该教材的现实状况进行了调查。调查发现,教师们认为高中数学统编教材在编写上虽然注重了学生能力的培养,具有一定的科学性,但偏离了民族地区的实际情况；高中数学统编教材的内容多、难度大,要求过高,适用的配套教材稀少,教师在教学中难于驾驭。在使用该教材的过程中,教师们大都适当调整了教学目标,裁剪了教材的部分内容,并给教材内容作出了一定的增补与更改,选择部分习题使用,而现代信息技术工具则很少运用。藏族学生在使用数学统编教材时,在教材知识形成过程、教材内容容量与难度、教材知识应用的看法上,在教材习题的使用上,以及在学习方式的选择上,都与本地区的汉族学生存在很大的差异,大部分藏族学生认为该套数学教材不适合他们的使用。探索其原因,主要来自以下三点:一是藏族学生数学基础薄弱；二是教学中存在语言障碍；三是教材的编写没有关注民族地区的实际情况。　　 在以上调查与分析的基础上,本论文分别对教育管理部门与学校提出了相应建议:对教育管理部门来说,建议其推进藏区数学教材的改革,尽快组织编写符合藏区特点的数学教材,并做好藏区整体推进式的教育发展；对学校来说,建议其改变教学评价方式,大胆推进数学教材的实验改革,并努力改造学校的语言环境。