Google Earth(简称GE)是一款由Google公司开发的虚拟地球仪软件,它以三维地球的形式将大量的卫星照片、航拍照片和模拟三维图像组织起来,使用户可从一个全新的角度浏览地球。GE具有大量丰富的地理信息知识,方便实用于很多领域。在中学地理教学方面,很多地理老师都开始将其应用于教学,并取得了良好效果。但是目前,中学教师在运用GE进行地理教学方面还存在以下几个问题：第一,仅仅将GE作为“特殊的地图”利用,在讲述个别抽象地理概念时才运用,缺乏目的性；第二,在利用GE教学时多是用于解释抽象难懂的地理事物和展示结果,缺乏系统性；第三,运用GE教学,GE的操作教学成为课堂的重点,忽略了地理课程的内容与目标。为了使GE更好的服务于中学地理教学,针对这些问题,笔者认为应该用建构主义思想去指导GE的运用。建构主义理论是在行为主义、认知理论的基础上发展起来的,主张学生的学习过程是主动建构知识和能力培养的过程；人的认识本质是主体的“构造”过程,所有的知识都是主体自己的认识活动的结果,主体通过自己的经验来构造自己的理解；理想的学习环境,主要包括情境、协作、交流和知识意义建构四个方面,知识意义建构是最终要达到的目标,情境和协助、交流都是环绕为知识意义建构服务的；教学是把学生现有的知识经验作为新知识的生长点,引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验,教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。比较典型的建构主义教学模式有抛锚式教学模式、支架式教学模式、认知学徒式教学设计和随机通过教学模式。在建构主义思想的指导下,中学地理教学设计中可以注意以下三方面：第一,在教学目标的制定上,突出培养学生解决问题的方法与思路；第二,在课程导入中,引发学生解决问题的“主动性”；第三,在课程重点中,特别是问题解决中,让学生主动建构。基于建构主义思想下会更好地发挥GE在中学地理教学中的作用。