2003年4月,教育部颁布了《普通高中数学课程标准(实验)》。它明确界定了高中数学课程的教学内容,为新一轮高中数学课程的改革指明了方向,也为日后高中数学教学的有序进行奠定了基础。数学教材作为新《数学课程标准》理念、内容、要求的最直接的载体及反映,教材改革就摆在突出的位置上。教材的结构是教材的命脉,只有深入了解教材的结构,才能对教材有深入的了解。随着高中数学课程标准(实验)的颁布实施,我国当前出现五种版本的数学教材,并于2004年9月在四省区(广东、山东、宁夏、海南)开始实验,并逐步推广到其他省区。本文以两版教材(即由人民教育出版社A版、湖南教育出版社出版)为例,从教材的组织结构、教育功能方面进行了比较研究。本课题采用文献分析法、统计分析法、访谈研究法、案例分析法等方法,以上述两版本教材的《数学1》为载体,从以下方面进行了研究;从文本的角度,比较了两版教材的体例、组织结构(所占比例、呈现方式、章末小结、习题结构)、教育功能(应用意识、学习能力、数学思想方法、信息技术与数学课程整合、数学文化),总结了它们各自的特点及共同特点。并对其中的部分师生进行了访谈,从实践层面了解师生对新教材的看法。最后,笔者提出了新教材编写应注意的几个问题;1、教材编写的学生观;2、教材编写的教师观;3、教材编写的发展观;4、教材编写的整合观;5、教材编写的技术观;6、教材编写的教育观。