初中时期是学校基础教育最重要的阶段,也是学生心理快速发展的关键期。初中生在学校教育中接触最多的群体就是教师,初中生感知到的教师支持对学生的发展就显得尤为重要。良好的师生关系对学生的健康成长发挥着积极且持久的影响,当学生感到来自教师支持越多时,有助于学生自信心的培养,使学生具有克服困难的积极心态和勇气。因此,教师支持对学生发展的重要性就不言而喻。本研究运用问卷调查法以延安市宝塔区某中学七、八、九年级的625名学生作为研究对象,利用“学生感知教师支持行为问卷”和“学业自我效能感问卷”进行测试,分析初中生学业自我效能感和感知到的教师支持现状。结果显示:（1）初中生对感知的教师支持水平是较平均的,在是否担任班级干部、父母学历上存在显著差异。在是否担任班级干部上,担任班级干部的学生显著高于未担任班级干部的学生;在父母学历上,父母学历是中学的学生显著大于父母学历是小学和本科及以上的学生。（2）初中生整体学业自我效能感水平得分处于中等水平,但男生的得分显著高于女生;担任班级干部的学生得分显著高于未担任班级干部的学生;父母学历越高其学业自我效能得分也越高。初中生感知到的教师支持学业自我效能感呈现显著正相关。（3）回归分析结果显示,感知的教师支持能够显著地正向预测学业自我效能感。在以此为研究的基础上,本研究对教师支持得分较低的初二两个班级进行教师支持行为研究。本研究将被试分成控制组和实验组,分别实验组中的四名老师进行了教师支持行为训练,并在实验班中进行,8个月后又进行了测试。通过前后测试资料的对比分析,发现在教师支持行为训练对教师的影响下,学生的学习自我效能与教师支持能力都有显著的提升,表明了这些干预措施的效果与实际效果,对改善学校教学具有一定的指导作用。本研究的主要结论如下:1.初中生感知到的教师支持与学业自我效能感存在显著正相关。2.通过对教师支持行为的干预,实验组学业自我效能感得分显著高于对照组。3.进行教师支持行为干预后,实验组学生的感知到的教师支持与学业自我效能感得分均有所提高。