戏剧不仅是一种重要的艺术形式,也有着重要的教育价值。《上海市中小学英语课程标准》中指出对小学生要能用英语在角色扮演和游戏活动中进行交际。国务院办公厅出台《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》也指出要在中小学校开设戏剧课程。因此,本研究将尝试采用创造性戏剧教育的方式,让学生在戏剧表演中发展语言的表达能力和表达意愿。本研究主要通过行动研究,从英语口头表达能力的流利度、精确度、感染力、逻辑性这四个维度,以及英语口头表达意愿的同学互动、师生互动和公开演讲这三个维度,对Z校五年级两个班共20名学生进行三轮的实验,考察创造性戏剧教育对于小学生英语口语素养发展的影响。研究发现,创造性戏剧教育活动可以有效提高小学生英语口语素养,它对小学生英语口头表达能力的流利度、精确度、感染力和逻辑性四个维度的发展有显著的正面影响;同时对小学生英语口头表达意愿的同学互动、师生互动和公开演讲三个维度的发展也有促进作用。研究还分析了创造性戏剧教育活动的不同阶段和在创造性戏剧教育中承担不同的角色,对学生英语口语素养的表达能力和表达意愿的各个维度的发展有不同的影响。发现在第一阶段,小学生英语口头表达能力的流利度和感染力维度发展较快,精确度和逻辑性维度的发展几乎没有受到影响,而其口头表达意愿中公开演讲维度的发展是有明显提升的,同学互动和师生互动维度的发展变化不大。但从第二阶段开始,随着活动对学生语言运用要求的提高,小学生英语口头表达能力的精确度和逻辑性维度以及其英语口头表达意愿的同学互动和师生互动维度发展明显提升。学生的英语口语素养情况还受其承担角色偏好影响。主要承担编剧角色的学生英语口语素养的发展主要体现在能力的精确度和逻辑性维度,以及意愿的公开演讲维度。承担主角和配角的学生其英语口头表达能力的流利度和感染力提升显著,其英语口头表达意愿各维度也有明显提升。而主要承担旁白角色的学生其口语素养的发展主要体现在能力的流利度维度和意愿的公开演讲维度。最后,在研究的基础上,对一线英语教师提出了教学建议,也对本研究的不足之处进行了反思。