情绪调节自我效能感的概念源于自我效能感理论,是指个体能否有效调节自身情绪状态的自信程度。情绪调节自我效能在个体应对突发事件和管理自身情绪的过程中发挥作用。本文在文献研究的基础上,结合中国文化特点及现实需要,选取中学生这一情绪活动复杂、情绪体验深刻的特殊群体,考察《情绪调节自我效能感问卷(中文版)》在我国中学生群体中的适用性,分析中学生情绪调节自我效能感的发展特点。此外,通过开放式问卷、访谈及共词分析法探索影响情绪调节自我效能感的因素,编制《中学生情绪调节自我效能感的影响因素问卷》。论文研究分为两部分,第一部分是中学生情绪调节自我效能感现状调查研究,第二部分是中学生情绪调节自我效能感的影响因素问卷的编制和测量,研究结论如下：1.《情绪调节自我效能感问卷(中文版)》在我国中学生群体中具有较好的适用性,可用于中学生情绪调节自我效能感领域的相关研究；情绪调节自我效能感由调节积极情绪的效能感、调节痛苦沮丧的效能感、调节生气愤怒的效能感三个维度构成。2.中学生情绪调节自我效能感总体上处于中上水平；中学生的情绪调节自我效能感呈现出动态发展的特点；不同特征的群体在情绪调节自我效能感及三个维度上存在一定的差异,如性别差异、城乡差异、是否班干部差异、年级差异等；这些差异同样体现在情绪调节自我效能感的各个影响因素上。3.自编的《情绪调节自我效能感影响因素问卷》具有较高的信度和效度,问卷由34个题目组成,包含5个维度,即物理环境、人际环境、自我控制能力、情绪调节能力、目标设定等。5个因子对于情绪调节自我效能感具有不同程度的作用力。本研究的创新之处在于扩展了我国情绪调节自我效能感研究的对象范围；对于中学生情绪调节自我效能感发展特点的研究有利于正确认识青春期个体的情绪变化；并巧妙地结合共词分析法,探索影响情绪调节自我效能感的因素；研究发现物理环境、人际环境、自我控制能力、情绪调节能力及情绪调节的目标设定状态对于个体的情绪调节自我效能感具有影响作用,为情绪调节自我效能感干预方案内容的制定指明了方向。研究结论既丰富了情绪调节自我效能感理论,又为情绪调节自我效能感的培养和干预提供了实践指导。