英语写作作为考察高中生英语综合水平的一个重要途径,在英语教学和学习中具有举足轻重的作用。高中英语作文考察的不仅仅是词汇和语法的准确度,同时也考察学生的语篇建构能力和逻辑思维能力,即写作的连贯性。而“连接词”作为语篇衔接手段中的一个显性手段,会对学生写作的连贯性发挥重要的作用。因此,本文基于语篇衔接理论进行了为期两个月的在高二英语写作课中开展连接词教学的个案研究,以期回答以下问题:1.如何通过连接词教学提高高二学生英语写作的连贯性?2.高二学生在英语写作中运用连接词的总体情况有哪些改变?本文基于语篇衔接理论,对延边州某高中高二某班进行了语篇衔接手段之一的连接词的教学。在教学过程中,笔者将初中到高中阶段所学习的连接词进行了归纳和分类,将连接词分为七大类,并通过三个阶段的教学向学生传授了语篇连贯的重要性和各类连接词的用法。通过填空题、改错题、合并句子题、修改句子题、翻译句子题、翻译段落题和写作题等练习题帮助学生巩固连接词的正确用法并加深对连接词的认识。通过对学生写作文本的分析,笔者发现该班学生在作文中连接词的使用呈现出从无到有、从简到繁的变化趋势:其使用连接词的平均数量有了显著的提升——学生能够根据逻辑需要来适当地使用连接词,从最初的每篇作文平均1.74个连接词增加到每篇作文平均约6-7个连接词,且皆运用得当;其使用连接词的质量也有了显著的改变——学生掌握了更多符合高二学段的词汇。研究后期,笔者对5名学生进行了访谈,学生们认为这三个阶段针对连接词的教学对他们的写作帮助很大。学生的作文贯性和逻辑思维能力也得到了有效的增强,进而提高了学生的英语写作水平。其次,学生对连接词的认识和学习态度也发生了变化。通过课堂观察发现,学生学习主动性提高了,会主动向教师询问自己的知识盲区,积极参与课堂讨论。本文通过对学生作文的连贯性进行专项打分,发现连接词的数量、质量的提升和作文连贯性的提升呈正相关关系。从而得出结论:在写作教学中对连接词进行针对性的教学可以提高学生作文的逻辑性和连贯性。本研究在英语写作课中开展连接词的教学,将为今后的高中英语写作教学提供参考建议,有助于一线英语教师在英语写作教学中培养学生的语篇能力和逻辑思维能力。