汉语是有声调的语言,且汉语声调有区别意义的作用。汉语有四种声调类型,还有轻声。不同声调类型相互组合会产生语流音变的现象。因此,对于来自非声调语言国家的汉语学习者来说,汉语声调的学习是重点也是难点。来自中亚地区国家的汉语学习者普遍有俄语的语言背景,而俄语是非声调语言。针对中亚地区汉语语音教学的研究发现,中亚地区汉语学习者往往容易掌握汉语单音节声调的发音,但当单音节进入双音节或多音节,甚至是语流中时,学生往往会出现很多声调上的偏误。本研究以汉语的双音节声调组合为考察点,以22位有俄语背景的初级汉语水平的哈萨克斯坦留学生为研究对象,以实验语音学为基础,借助语音实验软件Praat分析实验对象的录音语料,从实验对象的汉语双字调调型和调域两个方面,探究了实验对象的声调偏误,并从多个方面分析了偏误成因,为来自中亚地区留学生汉语声调的教学和操练提出了建议。本文一共分为六章。第一章是绪论,主要介绍了本研究的研究背景、选题缘由、国内外研究综述、选题意义、研究内容和目标,以及研究方法和思路。第二章介绍了本研究的实验设计,包括实验目的、实验对象、实验过程和实验语料。第三章从汉语双字调的16种声调组合情况出发,结合声调基频曲线图,从调型的角度,对比了实验对象与中国发音人的汉语双字调前字和后字的调型差异,对调型偏误进行了描写。第四章从调域的角度分析了双字调四种声调组合大类的实验数据,并发现实验对象的汉语声调调域比中国发音人窄。第五章结合偏误类型,从多个角度分析了偏误的成因。第六章根据偏误成因,从课堂教学和课后操练两个方面有针对性地提出了建议和对策。