拖延是描述当今社会行为中一个高频词汇,它出现在人们的学习和工作的各个方面。而学业拖延顾名思义就是专指学习方面的拖延,它已经广泛地出现在当代大学生的校园生活中,影响着大学生们的学习和生活。学业拖延行为大多都存在消极影响,学业拖延程度较轻会给个体带来焦虑和不安的情绪,重则会影响大学生的正常生活和身心健康。近几年,国内开始广泛关注大学生的学业拖延行为。学业拖延不单单是行为上的表现,也是个体心理特征的象征性表达。自我效能感是个体的心理要素之一,在某种程度上可以代表个体的自我评价、自信程度、毅力等,自我效能感的高低会影响个体对活动的选择,以及在面对挑战时的应对方式。同样自我效能感在学业拖延行为中发挥很大作用,过去的研究对学业拖延的大多都是从个体的内因入手,而忽略外因方面。家庭作为社会群体的最小单位量,是个体直接成长和生活的环境,家庭功能是否健全会影响个体的心理状态和行为方式,家庭功能的发挥对个体生理和心理的发展起至关重要的作用。基于大量的相关文献基础上,本研究主要探寻大学生学业拖延与家庭功能、自我效能感的关系,以及自我效能感在家庭功能和学业拖延之间的作用机制。本研究为大学生学业拖延的成因和影响因素提供更丰富的理论依据,也为大学生减少学业拖延行为提供更科学的方式。本研究在湖南省内的5所大学采用随机抽样,分别是:重点院校(985/211)、普通院校和高等职业类院校,使用家庭功能评定量表(FAD)、一般自我效能感量表(GSES)、学业拖延量表修订版(PASS)三大量表,通过发放问卷的形式收集到602份有效问卷(总共发放637份),运用SPSS 19.0软件对有效数据进行分析。得出结论如下:1.家庭功能与学业拖延在性别上不存在显著差异,男生和女生的家庭功能与学业拖延情况相似,但自我效能感在性别上存在显著差异,女生的自我效能感要高于男生,也就是说女生在广泛的情境中对自己更自信。2.家庭功能在学校类型上不存在差异,也就是说就读学校的好坏与家庭功能的关系不大,但是自我效能感与拖延程度在学校类型上存在显著差异,大学生就读学校越好,他们的自我效能感越高,学业拖延程度也就越轻。3.家庭功能、自我效能感与大学生学业拖延三者之间两两显著相关,且家庭功能与自我效能感正相关,家庭功能与学业拖延、自我效能感与学业拖延负相关。4.家庭功能与自我效能感均可以负向预测学业拖延,也就是说,家庭功能发挥的越好,个体的自我效能感也就越高,学业拖延程度就越轻。。5.自我效能感在家庭功能和学业拖延间起部分中介作用,家庭功能可以直接影响学业拖延程度,也可以通过影响自我效能感来影响学业拖延。