上世纪80年代以来,我国的经济快速发展,城市化进程与农村产业结构调整加快向前推进,农村大量的剩余劳动力涌入城市,造成了大量的流动人口。现在流动儿童教育问题已经成为当前转型期社会的热点、焦点问题。本文以温州的一所民工子弟学校—第三十九为个案进行研究,运用了学业成绩分析,课堂观察,个人访谈,问卷调查等方法,分析了流动儿童数学学习现状,发现流动儿童数学学习存在学习水平整体较低,数学认知能力不强,上课不专心,学习不主动,缺乏专研精神,课后作业马虎,学习习惯不良,对数学学习存在焦虑感等问题。并从学生,教师,家庭,社会四个方面着手分析了成因,其中主要有学生学习动机不强,学习兴趣缺乏,基础知识存在漏洞,学习方法不科学,学习归因不当,教师对流动儿童关注与关爱不够,师生缺乏沟通,以及社会不良风气的影响和教育政策的缺陷等方面的原因。为了改善流动儿童数学学习,提出了若干建议:一是培养强烈学习动机,激发学习兴趣,对学生加强理想人生观教育,数学观教育,创设成功体验,采取鼓励性评价。二是加强学法指导,形成适合自己的有效的数学学习方法,养成良好学习习惯。三是实施分层教学,因材施教,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。四是坚持数学日记,建立良好沟通。数学日记不仅有利于学生培养学习能力,而且通过教师的评价能增进师生交流,促进师生情感的发展。