词块教学法作为词汇教学的一种手段,已经越来越多的应用到外语教学的课堂当中。不同于其他教学方法,词块教学法更加注重词块或者词组的整体结构而不仅仅关注单个词汇记忆。本文旨在探究词块教学法在小学英语教学中的应用情况,该调查研究主要探讨以下两个问题:1)词块教学法在小学英语教学的使用现状如何?2)词块教学法对于小学生英语学习的影响如何?本研究通过定量和定性研究,以调查问卷、课堂观察以及对实验班和对照班的前测和后测作为研究工具。笔者根据Lewis提出的词块教学法的原则以及借鉴连海燕的高中英语教师词块意识调查问卷,以三所小学中的30名三至六年级英语教师为调查对象,自行设计了调查问卷来解决第一个研究问题,其内容涵盖语言内容、语言技能、教学原则、教学手段以及语法纠错五个方面,目的是为了调查词块教学法在小学英语教师中的应用水平。课堂观察的对象来自调查问卷中词块教学法中等应用程度的两名教师(教师A和教师B)。通过对六(1)班和六(2)班两节词块教学法的英语课堂观察,笔者进一步探究了词块教学法在小学英语课堂应用中出现的问题。对于第二个研究问题,笔者通过将六(2)作为实验班,六(3)作为对照班,实验班运用词块教学法授课,通过词块辨认、探索和强化三个方面开展教学。控制班则运用传统的词汇教学,前测的工具为学生期中考试试卷,在12周的实验后用SPSS.22对期末考试试卷的数据结果进行统计分析。实验班和对照班每班人数均为32人。通过对数据的分析,主要有以下发现:第一,大部分的小学英语教师对词块教学法持肯定的态度且将词块教学法应用到实际教学中,然而部分教师对词块教学具体的方法以及语法纠错方法认识错误且在实际应用中存在不足。且教师在将词块教学法应用到实际教学中时存在忽视词块间的搭配关系、教学过程,学生的交际能力,词块的探索,情境或上下文语境的现象。对于词块资源的拓展意识不强。第二,通过对比实验组和对照组的期中和期末总成绩,从数据上看,词块教学对于提高小学生英语综合能力的效果并不突出。但实验组的平均成绩略高于对照组有向好的趋势。由于词块教学法实验时间限制,笔者相信词块教学法若能坚持下去,实验组的综合成绩定会得到提高。本研究有如下启示:小学英语教师要大力培养学生的词块自学意识,重视学生的自主研习能力;同时教师要加强词块教学法的理论学习、参加技能培训,要进一步提高教师关于词块教学的能力,提高教师的理论修养和授课水平,探索积极有效的词块教学新方法。