幼儿数学核心经验是幼儿进行数学学习最为基础性的关键概念与能力。建构游戏为幼儿展现已有数学核心经验提供了机会,并且建构过程中蕴含着较为丰富的数学领域内容,可以进一步促进幼儿在数学领域的发展。教师对数学核心经验的认识与态度,在某种程度上决定了教师给予幼儿数学思维和能力发展支持的质量。本文以数学核心经验为出发点,以幼儿建构游戏为载体,教师为数学核心经验的渗透主体,运用问卷法、观察法和访谈法等,研究中班幼儿建构游戏中渗透数学核心经验的现状。以期能探索出幼儿在建构游戏中是否有展现出数学核心经验,以及教师在幼儿的建构游戏过程中的指导是否融入数学核心经验。本研究通过对建构游戏开展的全过程和幼儿在建构游戏中所展现的数学核心经验进行记录和分析,主要有如下发现:第一、中班幼儿建构游戏中蕴含着较为丰富的幼儿数学核心经验,在其中渗透数学核心经验具有一定的可行性。第二、目前中班幼儿在建构游戏中表现的数学核心经验呈现三大特点:幼儿的已有数学核心经验具有影响性、展现内容具有多重性以及展现内容的板块具有集中性。第三、教师对数学核心经验认知及渗透态度特点:教师普遍认可渗透数学核心经验、掌握数学核心经验较为基础且渗透方式单一。本研究通过对教师在建构游戏中渗透数学核心经验的不足、建构游戏本身不足的分析并结合上述特点,对教师从意识、理论、能力三个维度进一步解析,发现存在问题的主要原因有:第一、教师渗透意识薄弱,第二、教师理论知识欠缺,第三、教师渗透能力不足。对建构游戏从软硬件两方面进行分析得出第四点结论:建构游戏软件上活动目标与活动内容缺乏一定的系统性,硬件上材料不充足且投放时忽视横向与纵向层次性。本研究建议唤醒教师渗透数学核心经验的意识;其次、教师加强对数学核心经验的理论学习;第三、教师积极挖掘自身潜能,提高对数学核心经验的渗透能力;第四、完善建构游戏保障,软硬件并施。通过本研究以期能为后续在建构游戏中渗透数学核心经验的研究提供参考。