《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出语文学科的课程目标之一就是“通过学习运用祖国语言文字,体会中华文化的博大精深、源远流长,体会中华文化的核心思想理念和人文精神,增强文化自信,理解、认同、热爱中华文化,继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化”。由此可见,继承并发扬我国优秀传统文化是语文学科应该担起的责任。文言文是以古代汉语口语为基础而形成的书面语,是古人留下的宝贵的财富。文言文中蕴含着丰富的中华传统文化,是了解和学习中华传统文化的重要载体。因此,在文言文教学中融合中华传统文化教育,实现二者深度融合,意义非常重大,这不仅是提高中学生传统文化涵养的重要方法,也是传播和普及传统文化的有效途径。本论文以高中文言文与传统文化教学融合为研究对象,研究了如何实现文言文教学与中华传统文化的深度融合。首先概括总结了统编语文教材中32篇文言文所包含的中华传统文化内容,然后通过问卷法和访谈法,并根据个人课堂观察来了解高中文言文教学与传统文化教学面临的主要问题。它们分别是:课堂教学改革力度有待提高,表现在重文轻言和重言轻文的教学传统仍然存在、文言文教学课堂诵读不到位、文言文课时有限,传统文化教育不能有效展开;学生自主学习能力有待加强,表现在学生对文言文的喜爱度和课堂参与度有待提高、学生传统文化知识的积累不够;语文教师传统文化储备不足,对传统文化知识的了解有待加深;传统文言文评价方式单一,评价内容不明晰。以此为基础,笔者就高中文言文与传统文化教学深度融合提出了相应的几点策略:深抓文言文与传统文化课堂教学,提升学生课堂参与度,弥补教师传统文化教育缺失,推进传统文化教育多元评价,将传统文化融入现代生活语境。希望本文能够为促进高中文言文与中华传统文化的深度融合教学提供一些借鉴。