美育是培养学生感受美、鉴赏美、创造美的教育,中学生是个性形成和发展的重要时期,解读美育内涵、结合学科特点充分挖掘教学内容中蕴涵的美育元素、充分发挥自然学科的美育价值、加强美育的跨学科融合,对全面提升中学生的人文审美素养、促进学生多元智力发展、提升学生的综合素质有重要的作用。生物学科中蕴含丰富的自然美元素,是开展美育的重要渠道。但目前关于初中生物学科教学与美育的有机融合研究相对较少、对自然美元素的挖掘也不够详细。因此,本论文在文献阅读的基础上,对美育和自然美的相关概念进行了详细解读,结合问卷调查对初中生物教学中美育渗透的现状和存在的主要问题,提出美育策略,挖掘自然美元素,开展美育教学设计与教学实践。以期为一线生物教师结合生物学科特点开展美育奠定一定的理论基础和实践参考资料。首先,本研究在查阅文献的基础上对美育的概念、自然美的内涵和功能进行界定,将自然美的美育功能明确为调节功能、激励功能、启发功能、领悟功能以及爱心泛化功能。结合初中生物的教学内容将自然美主要划分为生物美和人体美两大类,生物美又分为形式美、生命美、象征美三种,人体美又分为形体美、仪表美、语言美、健康美四种。其次,在美育概念界定的基础上,采用教师网络问卷和访谈的方式对初中生物教学中的美育现状和存在的主要问题进行调查分析。发现当前初中生物教师对美育作用的认同度很高,对自然美的感知力较强,但存在对美育理论基础认识不足、美育元素的挖掘不够系统化、美育途径认知不足、美育实践程度较低等主要问题。因此,本研究一方面对苏教版八年级上下册教材中的自然美元素进行了系统的挖掘整理,同时,从自然美的角度出发,提出开展初中生物美育渗透的教学策略:（1）更新教育观念,树立美育意识;（2）提高自身的美育理论水平;（3）挖掘自然美元素;（4）多途径渗透。最后,作者以某中学八年级的2个平行班为教学对象,开展一个学期的美育教学实践,初步形成2个美育渗透教育的典型教学案例,并通过对学生问卷前后测结果的对比分析,发现充分挖掘自然美元素、采用合适的教学策略开展美育渗透教学,能明显提高学生的“生物学习兴趣”、“感知美的能力”和生物学课程的学习效果。