在新疆喀什内初班英语课堂中,由于班级学生较多,受既定的教学任务和有限的课堂教学时间的制约,加之背负升学压力,这使得部分英语教师无法顾及每个学生,久而久之,有些学生被迫遭到遗忘,沦为弱势群体——英语学困生。在内初班中,大部分学生将会走向内高班,而内地的高中英语教学进度较快,知识填充量大,且英语教师多半采用英语授课。因此,提高喀什内初班整体英语教学质量,为使喀什内初班学生基本达到内地初中班的英语教学的要求,力求使喀什内初班学生能更快更好地适应内地高中英语教学,转化这部分学生的工作刻不容缓。造成其英语学业成绩不良因素是多方面的,如智力、情感等。已有调查发现,面对学业成绩的失败,有的学困生不知所措,即使有些学困生知道分析原因,但也多从外在因素入手,很少注意到自身因素。在某种程度上,学困生的这种归因倾向会影响其下次学习行为的进行。因此,从归因倾向方面入手,了解他们如何对待学业成绩的成败,显得尤为重要。归因既对个体对自己行为的思考和再思考产生影响,并且对其后继行为所产生的动力也不容忽视。研究表明,学生如何看待自己的学习结果并进行怎样的归因,对他们的情感态度、将来学习成功的期望、完成任务的持久性和学习动机都会产生积极或消极的影响。因此,本文通过问卷调查、个人访谈和个案分析探究喀什内初班英语学困生的归因倾向,试图找出其影响因素,并采取措施,实现转化。本文主要分为五个部分。第一部分基于国内外归因理论的相关研究成果,借以了解当前关于初中英语学困生的研究现状及关于归因理论研究的相关动态,结合已有研究给喀什内初班英语学困生进行定义;第二部分为本文的研究设计,包括研究对象、研究工具与方法、研究过程和资料的整理与分析;第三部分为本文的调查研究及结果的呈现,主要借助问卷调查和个人访谈对内初班英语学困生的归因倾向进行分析与研究,找出影响其归因的主要因素;通过围绕对K学生归因倾向的成功转变的个案分析,以此说明归因倾向对学业成绩的存在的实际影响,以及成功转化的可能性;最后一部分通过以上研究,加以总结找出应对策略,希望对喀什内初班英语教学有一定的指导意义。