德育针对性不强、实效性不够是近年德育理论研究和实践探索中一个非常值得重视的问题。学校教育往往拘泥于学科教学的评价思维,对以活动为中心和行为改变为标志的德育效果的评价仍然没有形成科学有效的衡量标准。为此,学者们进行了大量的探索。檀传宝教授对美、审美过程、美育和德育的种种关系做出了积极的探索后,提出了“德育美学观”这一德育新观念。这一观念的提出在某种程度上实现了对功利主义德育观的超越。但如何将“德育美学观”引入到小学德育乃至小学班会活动中来,这一方面的研究甚少。所以立足小学德育,思考“德育美学观”在实践层面上的一些问题,不仅是对“德育美学观”的进一步细化的研究,也是对小学德育改革的一种有益尝试,更是针对社会及家长对于学校德育不满的一种积极回应。从教育者的角度看,开展“德育美学观”视野下的主题班会是一个制定班级秩序与维护班级纪律的一种必要手段,因为主题班会相对于学科教学来说更为容易被学生所接受,它同时也是一种教师更深层次了解学生的渠道。让学生们之间互相关心,为小学教师有效开展主题班会提供理论启发和实践参考。从学生的角度来看,学生更倾向于民主的主题班会课堂,学生会从内心喜欢这样的课堂并且积极参与课堂活动,我们可以抓住这一点,在主题班会上,让学生自己民主的形成对自己行为规范的约定,提高学生的审美和道德美。了解美的生活内涵与精神实质,发自内心地接受美、欣赏美直至创造美。本文通过调查分析当前小学主题班会在设计与实施中的问题与症结,深度剖析其形成的内外原因。引入“德育美学观”的视野,为一线的教育实践者丰富小学主题班会开展的路径,提高小学德育的实效性和针对性,实现小学主题班会的德育功能的最优化,促进小学班风建设和校风建设,提出“欣赏型”主题班会模式。可以让教师对于主题班会有一个更加全面的认识,促进师生之间相互沟通,营造良好、和谐、民主的课堂氛围。实现教育教学目标,提高教学质量,塑造和谐、美丽的班风校风。“德育美学观”在中小学德育中的渗透可以帮助师生养成良好的道德习惯,形成高尚的人格魅力和服务社会的优良品质。