本研究以后现代主义和建构主义的课程观、知识观、学习观为理论基础,通过在幼儿园的实践活动,对幼儿艺术教育过程中,教师如何处理幼儿艺术教育的生成问题进行了分析,并探讨了影响幼儿艺术教育生成过程的因素以及生成的策略。 研究者发现,在幼儿艺术教育过程中,存在着一定的异化现象(如机械化)从而导致了幼儿对艺术活动失去了兴趣。如何应对这一异化现象?研究者通过实践研究发现,关注幼儿艺术活动的生成是解决该问题有效途径。本文从哲学、心理学以及教育学的角度对生成的本源意义进行了阐释,并揭示了关注幼儿艺术教育的生成的价值和意义。在此基础上,探讨了影响幼儿艺术教育生成的主观因素和客观因素。主观因素包括教师、幼儿以及两者之间的关系;客观因素包括各种突发和偶然事件、玩教具的影响等。最后,研究者总结出幼儿艺术教育的生成策略,如把握艺术教育目标的策略、生成活动主题模式策略、教师灵活处理教育时机策略、为幼儿创设生成环境策略等。 希望本研究可以进一步促进学前教育领域对于幼儿艺术教育生成问题的关注,并对幼儿教师如何处理艺术活动过程中的各种生成性问题有一定指导意义。