目前，我国接受中等职业教育的主体是初中毕业生，他们的文化理论学习能力一般较差，自信力不强，性格也往往趋于外向或内向两个极端。中等职业学校的教师要让他们向工作体系“零距离”过渡，并使他们具有可持续的职业生涯发展能力，实在是一项神圣而又非常艰巨的使命。然而，与公办中职教师相比，民办中职教师自身的职业生涯发展阻力较大，又怎能苛求他们成功地履行这一使命？要完成这项使命，当务之急是要解决民办中职教师自身的职业生涯发展问题，这正是本研究所要求解的命题。　　本研究以江西省九江市赣北电子工业学校（以下简称甲校）的民办中职教师为对象，对目前民办中职教师的生存状态、职业生涯发展与管理状况进行问卷调查和访谈，结合笔者在浙江淳安育才学校（民办职业高中，以下简称乙校）的民办中职教师工作经历，分析民办中职教师职业发展中普遍存在的问题，并从中归纳出当前民办中职教师职业生涯发展的特征和规律，初步探索当前民办中职教师总体的职业生涯发展模式，发现其缺乏科学有效的职业生涯管理，不利于民办中职教师的职业生涯发展。　　本研究认为，要改变目前民办中职教师整体的低水平与易中断的职业生涯发展状态，应从实现民办中职教师职业生涯的有效管理上探究出路。理论上，需要继续丰富和完善民办中职教师职业生涯管理的理论，而切实采取实际的、突破性的行为更具现实意义。政府和企事业单位是社会的主体，本研究首先就政府和企事业单位的作为分别做出宏观政策调整或具体管理措施上的建议，目标是促成民办中职教师职业生涯健康可持续发展的社会保障环境。　　其次，民办中职学校也应积极做好民办中职教师的职业生涯管理工作，不能对他们“只使用不培养”。在当前民办中职教师职业生涯发展的规律和特征基础上，本研究就学校管理层面，从具体的管理策略上提出民办中职教师职业生涯科学有效机制的建立办法，以改变当前民办中职教师总体的没有发展前景的职业生涯发展模式。　　再次，民办中职教师作为职业生涯发展的主体，应对自己负责，积极进行自身的民办中职教师职业生涯管理，主要体现为对个体职业生涯规划的管理。　　只有政府和企事业单位、民办中职学校、民办中职教师三方共同重视、采取配套的有力措施，民办中职教师的职业生涯发展才将健康可持续。本研究对该三方在共同促进民办中职教师职业生涯发展中的相互关系作了探索，对民办中职教师个体职业生涯管理应具备的特点做了研究和阐述，并给出理想的民办中职教师职业发展与管理模式。