二十世纪以来,在国际科学教育改革大潮地推动下,世界各国都以极大的热情投入到以培养学生科学探究能力,提高学生科学素养,为国家培养科学技术人才为目的的化学课程改革之中。紧跟国际改革趋势,中国教育部在2003年颁布了《普通高中新课程方案(实验)》,以及化学学科对应的《普通高中化学课程标准(实验)》。然而随着社会地不断发展,为了适应新的教育形式,2018年1月中国教育部出台了最新的《普通高中化学课程标准(2017年版)》。该标准凝练了化学学科核心素养,要求培养学生“宏观辨识与微观分析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”几条核心素养,并在此基础上提出了新的课程目标,标志着我国的教育改革又进入了一个新的时代。而这其中教科书作为课程改革的物化产物,既是课程改革标准的具体体现,也是教师与学生展开教学活动的重要媒介和资源。每一套教科书都有其鲜明的时代和区域特征,是课程改革思想的重要载体,因此,教科书的变革是课改的其必然结果。日本与我国一衣带水,文化背景相似,但作为发达国家,受美国课程改革的影响,日本比我国更早开始化学课程的改革,基本上每十年就会进行一次大的课程改革,有更多的经验。其教科书也随之不断地进行革新,不断追逐着国际改革的潮流。在长期地发展中,日本的教科书逐渐形成了以其学习指导要领为标准,多种版本的教科书可供选择的“一纲多本”的体系,这也正是我国教科书的发展方向。由于有机化学是化学中的重要内容,在高中化学教育中占有重要地位,将我国教科书与日本教科书的有机化学部分进行对比,研究各自特点,取长补短,能为我国教科书的编写提供一定的帮助与参考。日本于2013年开始正式实施其最新的《高等学校学习指导要领》,本论文选取日本最新课程改革下教科书,将其与我国现行教科书进行对比。首先从整体上分析双方教科书的背景,分析在两国不同课程目标和内容标准要求下的编写体系,比较双方对有机化学内容在必修、选修模块中的不同分布安排,提炼出双方呈现有机化学知识的不同逻辑结构。然后分别对教科书的栏目、内容、实验、习题进行详细分析,寻找两国在内容安排、细节设置上的不同思路,比较各自对课程目标体现方式的异同,分析其中的长短处。最后进行总结与反思,对我国今后高中化学教科书的编写提出一些建议,以期能对中国化学教科书编制作出一些贡献。