生物学概念是组成生物学知识的基本元素，生物学概念教学是学生学习和掌握生物学知识的关键，也是培养学生能力的主要途径和对学生进行科学方法训练的重要手段，同时也是生物学教学的重要目标。在高中生物学概念教学中采用科学的教学方法对于实现生物学教学目标、完成生物学教学内容、发展学生智力和形成生物科学素养等都具有重大意义。本研究通过对高中生物学概念教学中比较教学法和比喻教学法相关文献的分析，提出在高中生物学概念教学的课堂中应用比较法和比喻法的具体方法，并采用实证研究，探讨高中生物学概念教学中应用比较教学法和比喻教学法的可行性及其效果，为高中生物学概念教学提供指导与帮助。全文共分为四个部分。第一部分简单阐述了课题涉及的相关概念，国内外研究现状，比较教学法和比喻教学法的作用、类型及运用，为随后的研究提供基础。第二部分介绍了比较教学法在高中生物学概念教学中应用的理论基础，包括桑代克的“联结说”、迁移理论和奥苏贝尔的接受——同化理论，提出了高中生物学概念的比较教学方法，并通过实证研究了比较教学法在生物学概念教学中的应用。从理论与实践两个方面对研究进行了阐述，揭示了比较教学法在高中生物学概念教学中的重要作用。第三部分介绍了比喻教学法在高中生物学概念教学中应用的理论基础，包括建构主义学习理论、桑代克的“联结说”和奥苏贝尔的接受——同化理论，提出了高中生物学概念的比喻教学方法，并通过实证研究了比喻教学法在生物学概念教学中的应用，揭示了比喻教学法在高中生物学概念教学中的重要作用。第四部分对研究的过程与结果进行了反思，并提出完善相关研究的工作计划。