语言不仅是交际的工具,同时也是不同民族文化的载体,蕴含着丰富的思想内涵、审美情趣和价值判断。外语教学表面上是教授不同的语言,实质上是不同文化间的交流。外语学科的本质是工具性与人文性的统一。工具性是指学生可以利用这一语言顺利进行交流,而人文性是指通过语言的学习,学生能够领会语言的内涵,塑造健康人格,提升自己的修养,实现身心和谐发展。而对语言人文性的重视正体现了素质教育的要求。长期以来,中学的英语教学只重视学生语言知识的学习,强调语言技能的培训,而忽视了对学生内在素养的培养。简言之,就是只强调语言的工具性而忽视其人文性。这种教学模式以考试为主要评价方式,以成绩和升学率为评价标准,只注重教书而忽视育人,必然会带来负面的影响,比如导致部分学生高分低能、心理素质差以及缺乏人文素质等。作为普通高中的一门必修课,高中英语教学是培养学生人文素养的重要途径。为了探明高中英语教学中培养学生人文素养的现状,笔者对登封市第一高中、嵩阳高中和实验高中三所中学部分学生和老师用调查问卷和访谈的形式展开调查,调查结果显示高中生人文素养比较欠缺,主要表现在人文知识、人文态度、英语学习和行为习惯等方面。高中英语教学中对学生人文素养的培养尚存在以下问题:校园及课堂人文氛围不浓厚、教师对学生人文素养培养不重视、外语教材人文内涵挖掘不够、教学方法手段相对滞后、英语学习评价方式单一以及第二课堂活动不丰富。本文力图在对人本主义和人文素养进行理论阐述的同时分析新课程改革、高中英语标准以及高中英语教材的人文性体现,在人本主义理论和情感教学理论的基础上,结合调查现状提出英语教学中培养学生人文素养的对策,旨在在实际教学中有效提高学生的人文素养,实现英语语言人文性与工具性的融合。