随着农村劳动力不断向城市转移,“留守儿童”的队伍越来越壮大,相应的关于“留守儿童”的教育问题也成为了社会关注的一个热点话题。初中“留守儿童”因其身心发展的特殊性,成为了问题行为的高发人群,对初中“留守儿童”问题行为的研究具有非常重要的现实意义。本文通过深入教育一线的访谈和调查以及对大量文献的分析,探讨和归纳初中生问题行为的主要类型,并以此为维度编制初中生问题行为初测问卷,通过对初测问卷的分析,获得了较好信、效度的《初中生问题行为量表》。然后我们利用此量表对初中留守儿童的问题行为进行调查,接着运用集体干预和个别干预相结合的自然实验对初中留守儿童进行教育干预,并以自编量表为测量工具考察实验效果。本研究得出如下结论:1、初中生问题行为可以分为学习问题行为、交往问题行为、性格问题行为、情绪问题行为、品德问题行为以及神经性问题行为六种类型。2、自编的《初中生问题行为问卷》具有可接受的信、效度。3、初中留守儿童在“胆小、依赖、自我、孤独苦闷、冲动、焦虑”6个方面更容易出现问题行为;不同性别的留守儿童在问题行为表现总体上存在差异,男生比女生问题行为表现更多,男生在学习问题行为、交往问题行为、性格问题行为、品德问题行为、神经性问题行为上的表现要高于女生;初中不同年级之间在问题行为上不存在总体上的差异,但初三要比初二表现更明显;不同留守类型的儿童的问题行为在总量表上不存在差异,但在交往问题行为上存在差异,父母亲都不在家的留守儿童比父母亲单方在家的留守儿童更胆小;非住校的留守儿童比住校的留守儿童更容易以自我为中心。4、通过团体干预和个体干预相结合的综合性教育干预,可以有效改善留守儿童交往问题行为、性格问题行为、情绪问题行为和神经性问题行为,但对学习问题行为和品德问题行为干预效果不明显。总体上说通过教育干预的形式来改善留守儿童问题行为是可行和有效的。