教学机智是教师在教育过程中对意外情况准确、恰当、迅速、敏捷地做出判断，并随机应变、恰到好处地采取措施的一种能力。这是新教师成长的重要环节，新教师只有不断在实际教学中感悟、学习、练习，才能完成教学任务，逐渐成长为具有丰富课堂教学机智优秀教师。　　 本文运用叙事研究的方法，对一名入职两年的小学新教师进行跟踪调查，对其日常课堂教学进行描述，试图通过这名教师对课堂突发、随机事件的处理案例，分析教学机智的形成条件，挖掘教学机智的影响因素，探寻提升一线教师课堂教学机智的有效策略，以缩短其专业成长期。　　 本研究总共分为五个部分:　　 第一部分，从教师专业成长、课堂教学质量、新课改理念三个方面，论述了当前对课堂教学机智研究的迫切需求;简单介绍了国内外有关教学机智的已有研究;着重界定了“教学机智”“新教师”“形成条件”等核心概念。　　 第二部分，介绍了跟踪调研对象的选择、确定的过程;简单介绍本研究用到的研究方法，其中重点论述了叙事研究法;研究的整个设计，包括研究内容、课堂观察、访谈提纲。　　 第三部分，选取六个故事（三个课堂随机事件的处理、三个课堂生成内容的过程）生动再现了调研对象的课堂情景，引发笔者的思考，并将每个故事进行剖析，初步分析教师课堂教学机智的形成条件。　　 第四部分，寻找调研对象成长中的人和事，分析教学机智的影响因素，包括家庭教育、个性特质、师范教育中的实践训练、职后培训、新教师的自我教育。　　 第五部分，通过调研对象的故事，总结归纳出新教师课堂教学机智的形成条件包括外部条件（成长环境的创设）和内部条件（综合素养的提升），前者从学校管理、教学评价标准、学校教研氛围三个方面进行论述，后者从教育理念的确立、专业素养的培养、实战策略的习得三个方面进行论述。