静态评价在我国高中英语教学中长期占据主导地位,然而这种评价方式把教学与评价分离,强调写作结果而非写作过程,无法从本质上提高学生的写作能力。动态评价作为一种新兴的评价理念,将教学与评价相结合,引起了国内外学者的注意,并逐渐被应用于基础教育阶段的英语教学中。本研究借鉴过程写作法,将以中介学习经验理论为基础的动态评价应用到高中英语写作教学中,并将教学干预与动态评价相结合来验证动态评价对提高学生写作能力的可行性和有效性。拟回答三个研究问题:1)基于中介学习经验理论的动态评价对学生写作过程有何影响?2)基于中介学习经验理论的动态评价对学生使用写作策略影响如何?3)基于中介学习经验理论的动态评价对学生的写作能力有什么影响?笔者选取辽宁省旅顺三高中一年级两个平行班为研究对象,进行为期一个学期的教学实验。在实验过程中,实验班(EC)采用基于中介学习经验理论的动态评价进行写作教学,控制班(CC)采用传统写作教学模式。研究工具包括测试、问卷和访谈,所得数据用SPSS23.0进行统计和分析。研究结果表明:首先,基于中介学习经验理论的动态评价对学生写作过程有着重要影响,比如激发学生的创新思维,促进师生互动,提高学生写作自主性等。其次,基于中介学习经验理论的动态评价,使学生在日常写作以及整个写作过程中学会并更好的使用写作策略。此外,基于中介学习经验理论的动态评价使学生在作文篇幅、思想内容、语言表达、组织结构四方面得到提高,从而提高了学生的写作能力。本研究为高中英语写作教学评价体系提供了新思路,为动态评价在高中英语写作教学的应用提供了实践经验,有利于写作评价向更多元的方向发展,对于提高学生的英语写作水平具有借鉴意义。但是本研究也存在着一定的局限性。例如,不同性格和不同水平的学生对教师的中介策略和互动,会产生不同的反应,效果也不一样,而本研究并没有对此做出区分和讨论。总之,本研究在高中英语写作教学中是一次创新的尝试。