学习策略既是英语学科核心素养的组成部分也是学生提高英语学习成绩的重要渠道。教材评价既能帮助教师了解教材特点,也能让教材编写者不断改进教材品质。因此,学习策略在教材中的有效应用依托于全面、系统、科学的教材评价。本文根据新课标中对学习策略的要求对教材进行了深入研究,主要探讨以下三个研究问题:一是根据新课标要求外研版高中英语必修教材中体现的学习策略有哪些特点?二是学生对教材中学习策略的需求是什么?三是教师如何评价教材中的学习策略?来自营口市第三高级中学的12名英语教师和117名学生参加了本次研究。根据程晓堂教授的教材评价理论,通过外部评价和内部评价相结合的方式,以教材分析、调查问卷和访谈为数据收集工具,进行了为期3个月的研究。通过内部评价总结出外研版高中英语必修教材中学习策略存在以下特点:教材体现了元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略,但并没有覆盖新课标中有关学习策略的全部内容要求,教师应该在教学中及时补充教材中缺少的学习策略。学习策略的分布并不均匀,相比于交际策略和情感策略,认知策略和元认知策略出现的频率较多。教材中90%的策略是隐性策略。复现率最高的是认知策略,其次是元认知策略,交际策略和情感策略。学习策略的编排基本按照由易到难的顺序。外部评价包括学生和教师两个方面。研究发现大多数学生虽使用过学习策略,但只是偶尔才会使用。学生最需要提高的是元认知策略和认知策略,其次是情感策略和交际策略。学生需要获得更多有关学习策略的讲解和练习。除此之外,研究还发现大多数教师认同教材中的学习策略编排清晰明了,活动设计丰富合理,有助于训练学生的学习策略。但是仍然有教师认为教材中的学习策略不能满足教师和学生的需求,对学生系统地掌握英语学习策略帮助不大。板块设计有待于完善,如增加培养学生独立思考、解决问题、提高兴趣等策略。