小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节，直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控。而传统的评价标准和方法有相当的局限性。在课程改革的关键时刻，怎样才能通过科学的课堂评价促进学生的发展、促进教师教育质量的提高，是值得我们探索和研究的新课题。为此，笔者就新课程标准下小学语文课堂评价的现状进行了调查，发现在新课程标准的指引下，语文课堂出现了师生关系日趋平等和谐；评价方式逐渐多元化；评价内容逐渐多样化；评价客观化、具体化；评价中多表扬激励等令人欣喜的变化。同时，也发现评价中还存在片面理解无错原则，盲目鼓励；过于注重目标达成，忽略过程；不同类型评价各自为政，忽视整合；评价语言简单机械，缺乏情感；评价过于及时客观，不留余地等问题。因此，小学语文课堂评价体系的建构就显得十分重要。本文以此为切入点，以对酒泉城区三所小学语文课堂评价现状调查和分析为基础，结合小学生的心智特点和知识水平，以主体性教育理论、建构主义教育理论和《语文课程标准》中“评价建议”部分的相关理论为理论依据，建议从六个角度入手来建构小学语文课堂评价体系：从评价理念上建构：作为语文教师，在贯彻新课程理念时，不应只从概念上理解，从形式上改变，要把以学生发展为本的观念落实到评价行为中去，了解、理解和尊重每一个学生。从评价态度上建构：评价要具有准确性、针对性、客观性、具象性。只有全面、客观、公正的评价，才能保护教师的课改积极性，正确引导课改走向深入。从评价方式上建构：①多元评价。教师应加强评价理论的学习，深入了解、把握各种类型的评价。还应重视评价实践的指导，适时点拨、促进多种评价的整合。②延时评价。教师对学生的课堂表现可以不做直接地评价或推迟评价的时间，以达到评价的最终目的。注重延时评价，可以照顾学生的个体差异，可以拓展学生的思维空间。③分层次评价。教师对学生进行评价时，要考虑到评价对象的不同需求，要赞誉鞭策优秀生、肯定鼓励中等生、宽容激励后进生。从评价内容上建构：语文课堂评价应特别关注学生在语文学习中的努力程度和发展状况。要重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。从评价技巧上建构：艺术化的课堂评价，能够给学生以人文关怀，带给学生学习的幸福感。课堂评价的艺术化表现在：评价要适合、评价要幽默、评价要灵活、评价要动情。从评价结果上建构：在新课堂中，教师要善于营造愉悦、宽松的学习气氛，善于观察，善于倾听，从而及时把握和利用课堂上的动态生成因素，发挥课堂评价的最大效益。小学语文课堂评价的改革是必须的，效益是长久的，但是过程是缓慢的。因研究者自身理论水平不高，科研经验不足，对许多问题的认识和理解都不深入，有待于继续思考。总之，语文课堂评价是语文课堂教学的重要组成部分。科学的课堂评价体系是课堂教学实践中师生交流的有效方式。是激发学习兴趣、培养良好习惯、形成健康价值观、促进学生全面发展的重要手段。是实现课程目标、提高教育质量的重要保障。通过评价，可以使学生在课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生的全面发展；可以使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，促进教师教育教学水平的不断提高；可以使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。