“大思政课”是习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会中强调的重要概念,聚焦了立德树人的根本任务。在大思政背景下,国家要求学校的思政课建设、日常思想政治工作与课程思政全面推进,强化问题意识、突出实践导向,推动各类课程与思政课同向同行,培养堪当民族复兴重任的时代新人。自2017年普通高中地理课程标准修改以来,高中地理配套教材中的思政内容占比有所提升,但在实际教学中仍然存在对实践教学不够重视、课堂教学与现实结合不紧密的问题。地理学科中的乡土地理课程,作为中学国家地理课程的重要补充内容,不仅能充分利用可实践的乡土资源锻炼学生地理核心素养,还能充分挖掘乡土资源背后的思政内涵,将思政、乡土、地理紧密结合,帮助学生了解家乡,树立民族自信,培养家国情怀。本研究以培养学生地理实践力与家国情怀为目标,针对历史悠久、资源丰富的杭州市余杭区设计大思政背景下乡土地理课程,丰富以乡土地理促进思政育人的实践。研究围绕乡土地理课程体系建设、课程实施的教学模式与课程的评价方法展开,提供了切实可行教学设计、实践与评价方案,为地理教师能够利用当地资源,创新地理教学提供帮助,为学生提供乡土地理课程资源,可以长期使用。在大思政背景下乡土地理课程体系建设上,本研究针对课程资源整合提出了“乡土资源时空整合”、“思政元素融合提取”、“知识资源双向筛选”三大策略;采用中心问题法搭建主题式乡土地理课程体系,总结了思政性、关联性与实践性的主题拟定原则,最终形成了具有八大主题、五大思政元素的大思政背景下余杭乡土地理课程体系。在乡土地理课程实施方式上,本研究提出了具有虚实联结、师生联结、知行联结三大联结特征的情境混合式教学。在此基础上进一步采用VR技术创建情境,提出了VR+混合式教学模式,从课前、课中、课后三个环节规范教学活动,提供VR全景课程的创建途径与“劳动荣光——余杭的农业”、“天人之约——余杭的洪涝灾害”两个具体教学案例。在VR+混合式教学模式评价上,本研究采用S-T分析法对教学案例“劳动荣光——余杭的农业”进行教学模式评价;设计地理实践力PTA量表对乡土地理课程实施前后的学生进行评价。通过实践表明,VR+混合式教学模式符合ST分析法中的混合型模式;学生通过学习乡土地理课程,在地理实践力的各项指标上都有所提升,尤其是以人地关系和家国情怀为评价依据的“价值观形成”这一指标的分数增率最明显;大思政背景下乡土地理课程能够起到培养学生地理实践力与家国情怀的作用。