词汇是语言学习的基础,对于中学生而言掌握足够的词汇是提高英语听、说、读、写四方面能力的前提。《普通高中英语课程标准》(2011)在词汇方面对高中学生提出了更高的要求,要求高中学生毕业时能掌握3,500个左右的单词,以及400-500个习惯用语或固定搭配。因此,高中英语词汇教学应该得到更多的重视。然而,现今英语词汇教学中存在很多问题,这些问题导致高中生不能达到新课标的要求,也不能满足社会对英语教学的需求。所以,为改善这一现状,本研究将运用支架式教学来提高词汇教学水平,从而提高学生对词汇学习的兴趣,培养学生词汇学习策略以此改善高中英语词汇教学现状。支架式教学是基于建构主义和维果茨基“最近发展区”建立起的一种新型的教学模式,支架式教学能够帮助学生建构知识框架和搭建新旧知识的桥梁,从而系统的掌握知识。与传统教学模式相比,这种新型的教学模式以学生为导向,要求教师在教学过程中依据学生的最近发展区搭建支架,将学生引入到学习情境中并让学生合作学习来完成学习内容。而随着学习任务的完成,支架将被逐渐撤除。因此,在许多方面比传统教学更有优势,比如说促进学习动力、信心以及创造更好的学习环境等等,为了验证支架式教学在英语词汇教学中的可行性和效果,作者展开了本次教学实验。本研究以来自青海省大通第二中学的高二年级两个平行班的学生(其中高二(4)班随机被选为实验班,高二(3)班为参照班)以及该校14名英语教师为研究对象,采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,进行了为期16周的教学实验。在实验前,通过问卷调查及访谈的形式对该校师生的词汇教学现状进行了调查。同时,通过测试(前测)来调查两个班级英语词汇水平之间差异,用SPSS 20.0进行了独立样本t检验,分析证明两班水平无显著性差异。实验后,对两个班级进行后测,并运用成对样本t检验来分析。基于支架式教学方法能改变学生的词汇学习方法,培养学生词汇学习的策略和意识,本文针对实验班52名学生在实验前后做了有关词汇学习策略的问卷调查并运用SPSS 20.0进行成对样本t检验。研究结果表明,实验班的学生相比对照班学生在英语词汇学习方面取得了很大的进步,说明支架式教学能够帮助学生提高英语词汇成绩。通过问卷前后调查结果比对发现,支架式教学能够有效地培养学生词汇学习策略,从而提高词汇学习效率。同时,基于以上研究,本文提出了一些教学启示。首先,教师要善于发现学生的最近发展区并以此建立支架使课堂教学更高效;第二,教师需要收集不同的教学材料以满足学生的学习需求;第三,支架式教学的步骤应循序渐进,环环相扣以便学生逐步掌握知识;第四,根据教学内容的不同,支架的设置类型应多样以此提高学生学习热情。最后,根据实验过程中存在的问题及不足,笔者对未来相关研究提出了相应的建议。