权威认知属于社会认知中对于社会关系认知的重要组成部分。以往国内外对于小学儿童权威认知的研究结果表明小学儿童随着年龄的增长,其权威认知水平也在不断的提高,同时也指出社会认知能力的高低对于小学儿童社会性的发展尤其是亲社会行为的发展具有重要影响。但是并未具体对小学儿童学校情境内的学校权威认知进行系统考察,也甚少研究权威认知的内隐机制,为本研究提供了进一步进行研究的可行性和必要性。本研究首先就国内外有关学校权威认知的相关理论及其与分享行为之间的关系进行了系统的文献综述,并在此基础上通过以下研究,分别从外显和内隐两个方面考察儿童的学校权威认知。首先考察小学儿童的外显权威认知的发展状况并进一步探讨不同高低水平的外显学校权威认知对其分享行为的影响,并同时通过内隐实验法试图探讨小学儿童是否存在内隐学校权威认知。研究一,小学儿童学校权威认知两难故事的编制。从某小学2-6年级中随机抽取两个群体(故事收集群体150人,初始问卷验证群体150人)进行学校权威认知两难故事的收集和验证,用以编制后续研究中所用的小学儿童学校权威认知两难故事问卷。其中两难故事包括校长权威、教师权威、同伴权威在内的三种不同权威人物情境。结果表明:收集到的学校权威认知两难故事问卷来自儿童的真实生活,具有很强的代表性,经过验证和筛选得出的学校儿童权威认知正式问卷的信效度均较好,可用于接下来进一步的研究。研究二,小学儿童的学校权威认知的相关研究。本研究从小学儿童的外显学校权威认知和内隐学校权威认知两个方面进行考察。第一部分,采用研究一编制的小学儿童学校权威认知两难故事,对2-6年级319名小学儿童的外显学校权威认知的发展特点进行研究,结果表明:(1)总体上,小学儿童学校权威的服从比例呈逐渐降低的趋势,其中服从比例从高到低分别为校长权威、教师权威、同伴权威。在校长权威下男生的服从比例低于女生,并在6年级有一个降低的过程。而小学儿童的权威认知发展总体上呈现出随年级增长而不断提高的发展趋势,存在年级差异但不存在性别差异。(2)不同学校权威下,小学儿童外显学校权威认知的发展同样表现为随年级的增长而不断提高的发展趋势。3种权威下均不存在显著的性别差异。(3)小学儿童外显学校权威认知在4-5年级存在发展的关键期,其中权威认知总分、校长权威、以及同伴权威下的关键期为4年级,教师权威下发展的关键期为5年级。校长权威下儿童权威认知在5年级有一个回落期。第二部分,采用内隐联想测验(IAT)范式对4-6年级共60名儿童的内隐学校权威认知的发展进行研究。结果表明:(1)小学儿童存在着内隐学校权威认知,倾向于服从权威的命令,并且不存在年级和性别差异。(2)小学儿童的内隐学校权威认知和外显学校权威认知属于两种不同的认知加工机制,两者之间存在着一定的分离。研究三,小学儿童外显学校权威认知对其分享行为的影响。采用情境实验的方法作为因变量分享行为的测查方式,以不同外显学校权威认知水平(高、低)、不同移情水平(高、低)、性别(男、女)为自变量,探讨128名6年级小学儿童的不同外显学校权威认知水平、不同移情水平对其分享行为的影响。结果表明:(1)小学儿童外显学校权威认知发展水平在分享行为上的主效应显著,即高外显学校权威认知的儿童表现出更多的分享行为。(2)小学女生比男生表现出更多的分享行为,但并不存在显著差异。(3)高移情水平的小学儿童比低移情水平的儿童表现出更多的分享行为,但并未达到显著性差异。