基础教育新课程改革与以往的改革相比更加系统而深刻，这突出体现在：课程目标设计了多个维度；课程内容遵循时代性、基础性和选择性；课程结构注重均衡性、综合性和选择性；课程实施注重学生参与性、探究性和合作性；课程评价功能多样化；课程管理更具民主化和适应性。这种系统而深刻的改革是基于．．我国社会．．特定转型时期，并在．我国特定的社会中．．．进行，也是为了．．我国社会．．的发展培养更适切的人才。基于此，研究基础教育新课程改革的社会基础不仅是一个重大的理论问题，更是进一步深化基础教育新课程改革的社会现实需要。　　本文运用理论研究法和文献研究法，分析了基础教育新课程改革的社会基础，即关涉新课程生成的若干社会要素及其对课程施加的影响。这些社会要素主要包括政治、经济、科技、文化等。这些影响表现为社会要素对课程改革的期盼，以及教育对社会期盼的回应，因此，基础教育新课程改革的社会基础包涵了社会期盼和教育回应。　　论文共分五部。第一部分，引言。对论题研究的必要性、核心概念、研究方法等做了必要的说明和阐释。　　第二部分，基于课程与社会的关系，分析了社会要素对课程的影响和课程的主要社会功能。　　第三部分，基础教育新课程改革的社会期盼。在世纪交替之际，我国的社会已经表现出一系列新的特点并呈现出新的趋势。主要包括:经济市场化和国际化、政治民主化、科技革新加速化、文化多元化，等等。社会的新变化对课程目标、内容、结构、实施、评价和管理各方面提出了系统的改革要求和期盼。　　第四部分，基础教育新课程改革的教育回应。主要表现在：努力解决“学有所教”这一教的前提问题，体现课程的价值选择和课程内容选择的时代标准，如农村初中“绿色证书”制度的实施。努力解决“学有广教”这一教的公平问题，其典型代表是对弱势群体的关注，如农村中小学现代远程教育工程建设和“两免一补”工程。努力解决“学有优教”这一教的质量问题，在以往实施重点校和重点班、关注弱势群体基础上，又开始关注拔尖人才的培养。努力解决“学有宜教”这一教的内容和方法问题，强调因地制宜，根据地方和学校特点、特色开发课程资源，如开发校本课程、开发多样化教材、设置综合实践活动课等。　　第五部分，基于社会对新课程改革的期盼和新课程改革对社会期盼的回应“吻合度”的分析，总结了新课程改革的成效。